导图社区 幼儿认知发展学习笔记
幼儿认知发展学习笔记，知识点有幼儿想象的发展、幼儿思维的发展、幼儿心理理论的发展、幼儿语言的发展等方面。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第四节幼儿认知发展
幼儿想象的发展
想象的概念及特点
对表象加工建立新形象，形象性和新颖性
想象的种类
无意想象
有意想象
再造想象
经验性想象
情景性想象
愿望性想象
拟人性想象
创造想象
幼儿想象发展的一般趋势
幼儿想象的特点
幼儿无意想象与有意想象的发展
无意想象的特点
想象的目的性不明确
想象的主题易受外界的干扰而变化
想象的内容零散、无系统
以想象过程为满足
想象过程受情绪和兴趣的影响
有意想象开始发展
幼儿再造想象（整个幼儿期为主）与创造想象的发展
幼儿想象的夸张性
夸大事物某个部分或某一特征
混淆假想与现实
幼儿想象夸张性产生的原因
认知水平的限制
情绪对想象的影响
幼儿想象在认知中的地位的制约
想象表现能力的局限
幼儿想象发展的策略
丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
幼儿思维的发展
思维的概念
间接性和概括性
思维的发生
时间：两岁左右
标志：语词
思维发展的趋势
思维方式的变化
直觉行动思维
具体形象思维
抽象逻辑思维
思维工具的变化
感知和动作→表象→语词
思维活动的内化
思维内容的变化
幼儿思维发展的一般特点
思维的直观行动性在发展
思维解决的问题复杂化
思维解决问题的方法比较概括化
思维中语言的作用逐渐增强
思维的具体形象性占主导地位
具体性
形象性
经验性
拟人性
表面性
片面性
固定性
近视性
思维的抽象逻辑性开始萌芽
幼儿思维基本过程的发展
分析、综合、比较、分类、概括
幼儿概念的发展
幼儿掌握实物概念的特点
幼儿掌握数概念的特点
幼儿计数能力的发展
幼儿判断、推理的发展
幼儿判断发展的趋势/特点
判断形式间接化
判断内容深入话
判断根据客观化
判断论据明确化
幼儿推理的发展
转导推理、演绎推理、归纳推理、类比推理、传递推理
幼儿理解的发展
从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系
从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解
从对事物做简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义
从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解
从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
幼儿思维能力的培养
创设直接感知和动手操作的机会，根据幼儿思维的直观行动性进行培养
提供可以直接感知的活动材料
创造活动与操作的条件和机会
引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象思维过渡
不断丰富幼儿的感性知识，根据幼儿思维的具体形象性进行培养
丰富幼儿的感性经验
选择适宜的活动材料和教学方法
尊重和理解幼儿的思维特点
幼儿心理理论的发展
幼儿语言的发展
语言与言语的概念
言语的种类
外部言语
内部言语
出声的自言自语
学前儿童言语发生发展的趋势
学前儿童言语发生与发展的阶段
前言语阶段0-1
简单发音阶段0-3
连续重复同一音节阶段4-8
学话萌芽阶段9-12
言语发生阶段1-3
基本掌握口语阶段3-6
学前儿童语音的发展
3-6岁能掌握全民族全部语音，3-4岁发展最快
学前儿童词汇的发展
3-6词汇增长最快的时期，4-5岁是活跃期
掌握顺序：名词→动词→形容词
运用数量：代词>动词>名词>
学前儿童语法的发展
单词句一般出现在1-1.5
陈述句是儿童最初掌握的
语法意识从4岁开始明显出现
学前儿童口语表达能力的发展/趋势/特点
对话言语的发展和独白言语的出现
情景性言语的发展和连贯性言语的产生
讲述的逻辑性逐渐提高
逐渐掌握语言表情技巧
学前儿童言语功能的发展
在实践活动中提高幼儿的言语能力
