第一章第二节教育学的产生与发展

山香教育教育学基础第一章第二节 教育学的产生与发展

教育学及其产生与发展

• 教育学及其研究对象
  • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
  • 研究对象：教育问题
  • 内在动力：教育问题
  • 根本任务：揭示教育规律
    • 关于教育与社会发展关系
    • 关于教育与人的发展关系
• 教育学的发展概况
  • 教育学的萌芽阶段
    • 中国萌芽阶段
      • 孔子
        • 教育思想体现在《论语》
        • 核心：仁、礼
        • 教育对象：有教无类（体现了教育的起点平等）
        • 教材：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
        • 教学内容：偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动
        • 教育方法与原则
          • 启发诱导
            • 不愤不启，不悱不发
            • 孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家
          • 因材施教
          • 学思行相结合
            • 学而不思则罔，思而不学则殆
          • 温故知新
            • 温故而知新，可以为师矣
          • 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
      • 孟子
        • 性善论
        • 教育的目的在于明人伦
        • 大丈夫人格
          • 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈
      • 荀子
        • 性恶论
        • 教育的作用是化性起伪
          • 通过教育和学习改变人的本性，使人具有适应社会生活的道德智能
        • 学习过程：闻见知行
          • 见：亲眼所见
          • 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之
      • 墨家
        • 兼爱、非攻
        • 科学技术教育及训练思维能力教育
        • 知识来源：亲知、闻知、说知
          • 说知：依靠类推和明故的方法来获得知识
      • 道家
        • 绝学无忧、道法自然
        • 教循自然原则：一切任其自然，便是最好的教育
        • 上士、隐君子
      • 《学记》
        • 是世界及中国第一部教育专著，成书于战国
        • 教学原则（教学常识等栖息）
          • 教学相长
            • 故学然后知不足，教，然后知困；
            • 并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教的这一方，说明教师的本身是一种学习，而教导他人的过程也是一种学习
          • 尊师重道
          • 藏息相辅
            • 正课学习与课外练习必须兼顾
          • 豫时孙摩
            • 豫：预防性，时：及时，孙：循序，摩：观摩
          • 启发诱导
            • 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
          • 长善救失
            • 教也者，长善而救其失者也
          • 学不躐等
            • 循序渐进
    • 西方萌芽阶段（希腊三贤一昆）
      • 苏格拉底
        • 西方最早的启发法
        • 产婆术：讽刺、归纳、助产术
      • 柏拉图
        • 代表作：《理想国》
        • 国家主义教育思想、寓学习于游戏
        • 三个里程碑：柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》
      • 亚里士多德
        • 百科全书式的哲学家
        • 《政治学》
        • 教育遵循自然，和谐教育
          • 按照儿童心理发展的规律对儿童分阶段进行教育
      • 昆体良
        • 西方第一个专门论述教育问题的教育家
        • 西方最早的教育著作（西方及世界第一部教学法论著）：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》《论演说家的培养》）
  • 教育学的独立形态阶段
    • 教育学学科的建立
      • 培根
        • 首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础
      • 夸美纽斯（近代教育学之父）
        • 1632，《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作
        • 教育观点（高度评价教育对人的发展作用）
          • 泛智教育（教育的普及化）
            • 把一切事物教给一切人，一切男女青年都应该进学校
          • 教育适应自然
          • 班级授课制
            • 系统论述班级教学制
          • 教学原则
            • 直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性
              • 直观性：看、摸、听、闻
      • 卢梭（儿童的发现者）
        • 性善论
        • 自然主义教育：使儿童归于自然
        • 《爱弥儿》 （三大里程碑之一）：出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了
      • 康德
        • 《康德论教育》
        • 人是唯一需要教育的动物
        • 开设教育讲座，教育学列入大学课程的开端
      • 裴斯泰洛齐
        • 第一个提出教育心理学化
      • 洛克（洛克白板画绅士）
        • 天赋概念，白板说
        • 绅士教育（家庭教育）
        • 《教育漫话》：体育、德育、智育
    • 规范教育学的建立
      • 赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学的奠基人）
        • 传统教育学派
        • 1806 《普通教育学》 标志着规范教育学的建立；第一本现代教育学著作
        • 观点
          • 两个理论基础：伦理学和心理学
          • 目的：道德和性格的完善（培养良好的社会公民）
          • 教育性教学：指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学
          • 教学四阶段：明了、联合（联想）、系统、方法
          • 旧三中心：课堂中心、教师中心、教材中心（教师在课堂上教教材）
      • 杜威
        • 现代 教育学派
        • 《民主与教育》（民本主义与教育）：实用主义
        • 观点（三即两学无目的）
          • 教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组与改造 学校即社会
          • 教育无目的论：教育的过程，在它自身以外没有目的
          • 从做中学
          • 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心（儿童在活动中得经验）
  • 20世纪教育学的多元化发展
    • 实验教育学
      • 人物：梅伊曼和拉伊（德国）
    • 文化教育学（精神科学教育学）
      • 狄尔泰、斯普兰格、利特
    • 实用主义教育学
      • 杜威、克伯屈
      • 《民主主义与教育》《设计教学法》
    • 马克思主义教育学（社会主义教育学）
      • 克鲁普斯卡亚 《国民教育与民主主义教育》
      • 加里宁《论共产主义教育》 马卡连柯《论共产主义教育》、《教育诗》
      • 凯洛夫 《教育学》 世界第一部马克思主义教育学著作
      • 杨贤江 《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作
    • 批判教育学
      • 鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔（两斯两尔）
  • 中国近现代教育思想
    • 蔡元培（学界泰斗，人世楷模）
      • 目的：造就“完全人格”
      • 五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育（最早提出以美育代宗教）
    • 黄炎培（职业教育的先驱）
      • 使无业者有业，有业者乐业
    • 晏阳初（国际平民教育之父）
      • 主张乡村平民教育
    • 梁漱溟
      • 创造新文化、、救活旧农村
      • 乡村教育与乡村建设合二为一
    • 陶行知（伟大的人民教育家、万世师表）
      • 生活教育理论，生活即教育、社会即学校、教学做合一
  • 当代教育学理论的新发展
    • 三大流派
      • 布鲁纳
        • 结构教学论、发现法
      • 赞可夫
        • 发展性教学理论的五条原则（超前）
      • 瓦根舍因
        • 范例教学理论
    • 其他观点
      • 皮亚杰
      • 保罗 朗格朗
        • 终身教育理论
      • 苏霍姆林斯基
        • 《给老师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》
        • 和谐教育思想