认知发展理论

以下总结了皮亚杰与维果斯基的认知发展理论，包括它们的相同之处、不同之处两大板块，希望梳理的内容对你有所帮助！

认知发展理论 （皮亚杰/维果斯基）

• 不同
  • 20世纪60年代，美国幼教热切信奉皮亚杰， 皮亚杰开创了儿童认知发展的理论体系； 近几年，维果斯基理论成为新焦点；
  • 维果斯基认为个人经验和社会经验是不能分开的， 孩子居住的世界由家庭、社区、社会经济地位、 教育及文化共同构建成；
  • 维果斯基认为孩子对世界的认知，一部分来自他们生活中的 成人和其它小孩的各种价值观及信念；
  • 皮亚杰认为孩子的认知发展学习是内在重于互动； 维果斯基相信互动在认知发展上有着巨大影响力；
  • 皮亚杰理论的课程规划是支持孩子现阶段的预期发展水平； 维果斯基理论鼓励教师规划出可以扩展孩子知识的课程， 让他们处在可以延伸能力的情境中，搭建支架帮助孩子学习；
  • 维果斯基相信，在建构认知发展时，语言呈现了共享经验 的必要性。他相信交谈对于阐明观点是必要的，还帮助我们 了解更多有关沟通的知识。鼓励对话而非“阻止对话”；
  • 维果斯基认为孩子不只通过“做”来学习， 还能通过对话、和朋友共事、坚持直到任务“完成” 等过程中学习；因此提供孩子帮助他人或一起做事的机会；
  • 皮亚杰提出“物体恒存”、“分离焦虑”概念
• 相同
  • 探究孩子及其思考过程、如何知道的； 探索孩子及其学习新事物的方法
  • 学习了蒙特梭利理论为基础； 回应西蒙、皮亚杰、蒙特梭利的理论研究
  • 认为孩子的知识从个人经验中建构而来， 孩子是主动的探索者、建构者；
  • 很多的学习发生在孩子的游戏中；
  • 语言和发展互相建构在彼此的基础上；
  • 非常强调观察的重要性； 教师通过观察准确评估孩子最近发展区， 有益于完成优秀的课程规划；
  • 皮亚杰认为心智发展部分基于身体发展， 和环境的互动也会对孩子有所影响；