教师资格证教育知识与能力必背简答题

教师资格证教育知识与能力必背简答题，包括生产力与教育的关系、个人身心发展的一般规律、影响人身心发展的因素等。

影响人身心发展的因素

• 遗传
  • 指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
• 环境
  • 泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，对人的发展起作用的主要是社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
• 教育
  • 教育，尤其是学校教育在人的发展中起主导作用。
• 个体的主观能动性
  • 指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是推动人的身心发展的内在动力。
• 讲授法的概念和要求
  • 讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
  • 讲授内容要有科学性、系统性、思想性
  • 注意启发
  • 讲究语言艺术
  • 要组织学生听讲
• 贯彻循序渐进原则的要求
  • 有系统抓矛盾按顺序
  • 概念：教师要严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学
  • 教学要有系统性
  • 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
  • 按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难进行教学
• 贯彻启发性原则的要求
  • 牧民发问
  • 加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
  • 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
  • 让学生自己动手，培养学生独立解决问题的能力
  • 发扬教学民主:创造宽松、和谐、民主、活跃的课堂教学氛围
• 贯彻直观性原则的要求
  • 选择语言直观不滥用
  • 正确选择直观教具和现代化教学手段
  • 直观教具的演示要与语言讲解结合
  • 重视运用语言直观
  • 要防止直观的不当与滥用
• 教学过程的结构
  • 引发学习动机——起始环节，也叫做首要环节
  • 领会知识——中心环节，包括使学生感知教材和理解教材
  • 巩固知识
  • 运用知识
  • 检查知识
• 我国现阶段的教学任务
  • 双基+德智体美
  • 使学生掌握系统的现代科学基础知识和基本技能
  • 发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力
  • 发展学生体力，促进学生的身体健康
  • 培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质
• 新课程改革的课程结构
  • 整体设置九年一贯的义务教育课程，分设分科课程和综合课程。
  • 小学阶段以综合课程为主，初中以分科和综合课程相结合为主。高中以分科课程为主。
  • 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课。包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
  • 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
• 课程内容的文本表现形式
  • 课程计划
    • 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育行政主管部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件。教学科目的设置（首要问题）
  • 课程标准
    • 课程计划的具体化，是每门学科以纲要形式存在的、具体规定学科教学内容的指导性文件。课程目标（核心）
  • 教材
    • 教师和学生依据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。
• 全面发展教育的构成和作用
  • 德育
    • 灵魂与统帅、方向和动力
      • 培养学生正确的人生观、世界观、价值观
  • 智育
    • 前提和支持作用
      • 授予学生系统的科学文化知识、技能
  • 体育
    • 重要物质基础
      • 增强学生的体质是学校体育的根本任务
  • 美育
    • 动力作用
      • 培养学生健康的审美观，发展鉴赏美、创造美的能力
  • 劳动技术教育
    • 综合德育、智育、体育和美育的作用
      • 根本任务是使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能
• 学校教育主导人身心发展的表现
  • 严规范塑个性
  • 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范
  • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
  • 学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
  • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
• 确立我国教育目的的依据
  • 马克思是社会人
  • 特定的社会政治、经济、文化背景
  • 受教育者的身心发展规律
  • 人们的教育思想
  • 理论依据是马克思关于人的全面发展学说
• 生产力与教育的关系
  • 生产力对教育的制约作用—决定教育发展水平
    • 规速构方手
    • 生产力决定教育的规模和速度
    • 生产力制约着人才培养的规格和教育结构
    • 生产力制约着教学的内容、方法、组织形式和手段
  • 教育对生产力的反作用—经济功能
    • 两再一新促生产
    • 教育是劳动力再生产的基本途径
    • 教育是科学知识再生产的有效实现形式
    • 教育是进行技术创新的一个重要手段
• 个人身心发展的一般规律
  • 顺序性
    • 个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。启示：循序渐进。
  • 阶段性
    • 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。启示：分阶段教学，有针对性。
  • 不平衡性
    • 同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；不同方面的发展的不平衡性。启示：抓住发展关键期。
  • 互补性
    • 这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。启示：扬长避短，长善救失。
  • 个别差异性
    • 群体差异：男女性别的差异；个别差异：身心的所有构成方面。教学启示：因材施教。