《教育知识与能力》第一章：教育基础知识和基本原理

《教育知识与能力》第一章教育基础知识和基本原理知识点分享！本思维导图整理的内容包含：教育的概念、基本形态、基本要素及其关系、起源、历史发展脉络、基本功能、属性等知识。备考中学教资的朋友不可错过哦！

教育基础知识和基本原理

• 教育概述
  • 教育的概念
    • 广义和狭义
      • 广义
        • 社会
        • 学校
        • 家庭
      • 狭义
        • 学校教育
    • 教育词源
      • 《孟子尽心上》
      • 许慎《说文解字》：教，上所实，下所效也
  • 教育的基本要素
    • 教育者
    • 受教育者
    • 教育影响：作用工具和手段
  • 教育的属性
    • 本质属性
      • 人：教育是人持有的
      • 目的：本能的行为不是教育
    • 社会属性
      • 永恒性：与人类社会共始终
      • 阶级性：阶级社会具有阶级性
      • 历史性：受政治经济等影响
  • 教育的起源
    • 神话
      • 最古老的
      • 宗教有关
    • 生物
      • 观点：本能
      • 人物：沛西能+利托尔诺（人的本能是追求利益）
    • 心理
      • 观点：无意识+模仿
      • 人物：孟禄（玛丽莲梦露擅长模仿）
    • 劳动
      • 观点：劳动
      • 人物：米丁斯基+凯洛夫+恩格斯
• 教育发展基本形态
  • 原始社会
    • 三无：无老师+没有独立形态+没有阶级性
  • 古代奴隶社会
    • 中国
      • 夏：最早的学校教育形态
      • 殷商：考古材料记载的最早的学校教育
      • 西周
        • 政教合一
        • 国学与乡学
        • 六艺：礼乐为中心
      • 春秋战国
        • 儒家
        • 墨家
    • 欧洲
      • 斯巴达
        • 军人武士：军事体育训练
      • 雅典
        • 多方面发展人才：政治哲学—
  • 古代封建社会
    • 中国
    • 欧洲
      • 教会教育
        • 培养教士和僧侣
      • 骑士教育
  • 古代教育特点
    • 阶级性
    • 等级性
    • 教育与生产劳动相分离
    • 象征性
    • 刻板性
    • 教学组织形式是个别教学型
  • 近现代教育
• 教育学人物思想
  • 教育学萌芽阶段
    • 孔子
    • 学记
    • 苏格拉底
      • 助产术、产婆术：问答形式
    • 柏拉图
      • 理想国
    • 亚里士多德
      • 教育的最高目的：追求理性《政治学》
      • 按照儿童的心理规律分阶段教育
    • 昆体良
      • 西方最早的教育论著《论演说家的教育》/《雄辩术原理》
  • 教育学创立和初步建立阶段
    • 培根
      • “教育学”作为一门独立的学科首次提出《论科学的价值和发展》
    • 夸美纽斯
      • 《大教学论》：近代独立形态教育学的开端
      • 班级授课制
      • 教育要适应自然
      • 泛智教育：教育是吧一切事物交给一切人类的艺术
    • 洛克
      • 《教育漫画》
      • 白板说
      • 绅士教育
    • 卢梭
      • 《爱弥儿》
      • 自然主义教育
    • 裴斯泰洛奇
      • 第一个提出：“使人类教育心理学化”
  • 科学教育学或规范教育学阶段
    • 康德
      • 最早讲述教育学课程
      • 《康德论教育》
    • 赫尔巴特
      • 《普通教育学》：标志着教育学已经成为一门独立的学科，规范教育学建立
        • 教育学之父+科学教育学奠基人
      • 传统教育三中心：教师、课堂、教材
      • 教育的最高目的是道德
  • 发展多样化阶段
    • 斯宾塞
      • 《教育论》：《智育》《德育》《体育》《什么知识最有价值》
      • 教育的任务是教导人们如何生活
    • 梅伊曼+拉伊
      • 实验教育学
    • 杜威
      • 教育即生活+教育即生长+教育即经验改造+教育即社会
      • 新三中心：学生、活动、经验
      • 从做中学
    • 凯洛夫
      • 马克思主义理论指导《教育学》
    • 杨贤江
      • 《新教育大纲》:我国第一部系统运用马克思主义
  • 教育学的分化和拓展阶段
    • 布鲁姆
      • 教育目标分类系统：认知、情感、动作技能
    • 布鲁纳
      • 学科基本结构：无论选什么学科务必使学生理解该学科的基本结构
      • 发现学习
    • 赞可夫
      • 《教育与发展》
    • 巴班斯基
      • 《教学过程最优化》
• 教育与社会的发展
  • 教育与经济（生产力）
    • 内人解手真龟速：内（内容）人解（结构）手（手段）真龟（规模）速（速度）
  • 教育与政治经济制度
    • 零售木头：领导权、受教育权、教育目的
  • 教育与文化
  • 教育与人口
• 教育与人的发展
  • 人的发展概述
    • 概念
      • 积极变化
      • 两个方面：身+心
    • 身心发展动因
      • 内发论
        • 孟子、弗洛伊德、威尔逊、葛赛尔
      • 外铄论
        • 洛克、荀子、华生
      • 多重因素互相作用
        • 实践活动
  • 人的发展的基本规律
    • 顺序性
      • 由低级到高级，有量变到质变：循序渐进
    • 阶段性
      • 根据学生身心发展特征选择合适的教育
    • 不平衡性
      • 抓住关键期
    • 互补性
      • 长善救失
    • 个别差异性
      • 因材施教
  • 影响人的发展的因素
    • 遗传
    • 环境
    • 教育
    • 个体主观能动性
• 教育目的
  • 教育目的概述
  • 教育目的的价值取向
    • 教育目的个人本位论
      • 夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、孟轲
    • 教育目的地社会本位论
      • 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德：双孔特干涩
    • 教育无目的论
      • 杜威
  • 我国的教育目的
• 学校教育制度（学制）
  • 学制概述
    • 概念
      • 各级各类学校的教育系统
      • 各级各类教育制度的主体
    • 形式上的发展
      • 前制度
      • 制度化
        • 时间
          • 19世纪下半期
        • 标志
          • 学校系统的出现
          • 中国：清朝末年
      • 非制度
        • 库姆斯
          • 非正规教育
        • 伊里奇
          • 非学校化观念
    • 影响学制的因素
      • 青年（青少年年龄特征）科科（科技）老师生（生产力）了一只（制度）外国（外国学制经验）人（人口）
    • 现代学制发展趋势
      • 幼小衔接
      • 提早入学年龄，延长义务教育年限
      • 普、职教育要统一
      • 高等教育要多样
      • 终身教育
    • 学制的形成与发展
      • 欧美
        • 西欧双轨制
          • 英国、法国、前西德
        • 美国单轨制
        • 前苏联中间型学制或Y学制
      • 我国
        • 壬寅学制
          • 1902年 首次制定未实施
        • 癸卯学制
          • 1904年以日本为蓝本 第一个正式实施
        • 壬戌学制
          • 1922年六三三学制 以美国学制为蓝本
• 学生与教师
  • 教师的职业角色
    • 一般角色
    • 新角色
      • 学生（学习的研究者）不仅要在课（课程的开发者）上接受教育（教育的研究者），还要去社区（社区开放教师）终身（终身学习的见习者）学
  • 教师的劳动特点
  • 教师的职业素养
    • 职业素养
      • 是不是喜欢一个人，身（身体素养）心（心理素养）都能（能力素养）知道（道德素养）
    • 职业道德素养
      • 三爱两人一终生
  • 学生的本质属性及学生权利
  • 师生关系