教师资格证：教育知识与基本能力

教师资格证考试之教育知识与基本能力知识点总结1！本思维导图主讲的内容是第一章教育基础知识和基础原理，包含教育的产生和发展、教育学的产生和发展、教育与社会的发展等知识，帮助你梳理考试要点，轻松备考！

教育基础知识和基本原理

• 教育的产生和发展
  • 概念、要素与要素间关系
    • 教育者（主导）
    • 受教育者（主体）
    • 教育影响（中介系统）
  • 属性
    • 本质属性
      • 有目的地培养人
        • 人类特有的一种有意识地社会活动
        • 人类有意识地传递社会经验的活动
        • 以人的培养为直接目标的社会实践活动
          • 子主题
    • 社会属性
      • 永恒性
      • 历史性
        • 时代性
          • 受生产力发展水平制约
        • 阶级性
          • 由占有统治地位的阶级决定
      • 相对独立性
        • 能动性
        • 质的规定性
        • 历史继承性
        • 与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性
      • 生产性
        • 生产新的科学知识和生产力
      • 民族性
  • 起源
    • 神话起源论
    • 生物起源论（利拖尔诺，沛西 能）
    • 心理起源论（孟禄）
    • 否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的互动
    • 劳动起源论（米丁斯基，凯洛夫)
    • 交往起源论（叶澜）
  • 基本形态
    • 家庭、社会、学校（主导地位）
  • 历史发展
    • 原始社会
      • 人类劳动的进行，是教育产生的根本条件
      • 语言的形成是教育产生的另外一个重要条件
      • 教育在生产劳动中进行，没有阶级性，水平低下
    • 古代社会
      • 产生了学校，教育成为统治阶级的统治工具
      • 教育与生产相分离，具有非生产性
      • 阶级性出现并不断强化
      • 古代教育的发展
        • 中国
          • 奴隶社会
            • 五帝
            • 夏（最早学校教育形态出现）
            • 商（文字，考古记载学校）
            • 西周（六艺）政教合一，以吏为师
          • 封建社会
            • 春秋战国（私学，百家争鸣）
            • 两汉(董仲舒"罢黜百家，独尊儒术）
            • 隋唐（科举考试制度）
            • 宋（四书五经）
        • 国外
          • 印度（宗教权威，佛教和婆罗门教）
          • 埃及（以僧为师，以吏为师）
          • 希腊
            • 雅典教育（政治家商人，内容丰富，方法灵活）
            • 斯巴达教育（军人武士，五项竞技）
          • 中世纪欧洲
            • 教会教育（七艺，三艺四学）
            • 骑士教育（七技）
    • 近代社会
    • 现代社会
      • 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化
  • 基本功能
    • 本体功能(个体和社会直接） 社会功能（社会变迁、社会流动）
    • 正向功能与负向功能
    • 显性功能（计划性）与隐形功能（非预期），隐形功能可以转化
• 教育学的产生和发展
  • 萌芽阶段
    • 中国
      • 孔子
        • 第一个启发教学
        • 忽视自然知识和科学技术的传授；鄙视生产劳动知识和技能教育
      • 《学记》
        • 世界上最早专门论述教育、教学问题的专著
      • 其他
        • 孟子：性善论；荀子：性恶论；墨子：亲知闻知说知
    • 西方
      • 苏格拉底：产婆术
      • 柏拉图：《理想国》
      • 亚里士多德：追求理性《政治学》，灵魂论，体德智育；“教育遵循自然”；自由教育
      • 昆体良：西方第一个专门论述教育的教育家，《雄辩术原理》（《论演说家的培养》）
  • 独立形态阶段
    • 培根
      • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
    • 夸美纽斯
      • 第一部系统《大教育论》：教育学形成一门独立学科的标志
      • 第一次从理论上对直观性原则做出论证
      • 班级授课制
      • “泛智”，普及初等教育，男女进学校
    • 卢梭
      • 《爱弥儿》，自然主义教育，最早发现了儿童
    • 康德
      • 最早将教育学作为一门课程在大学讲授，自我完善
    • 裴斯泰洛齐
      • 西方第一位教育与生产劳动相结合，小学各科教学法奠基人，最早提出教育心理学化主张
    • 洛克
      • 《教育漫话》；“白板说”；绅士教育
    • 赫尔巴特
      • 第一部规范 《普通教育学》规范教育学的建立；现代教育学之父
      • 传统教育理论，"课堂中心”“教材中心”“教师中心”
      • 四阶段教学，五段教学法
      • 教育性教学（知情意）
  • 多样化阶段
    • 斯宾塞
      • 《教育论》，重视实科教育
    • 二梅
      • 实验教育学
    • 杜威
      • 实用主义教育学
      • 现代教育理论“儿童中心”“活动中心”“经验中心”
      • 教育即生活，生长，学校即社会
      • 教育无目的论，从做中学“五步教学法”
      • “连带学习” VS 克伯屈：“附属学习”
    • 凯洛夫《教育学》第一部马克思主义教育学著作
    • 杨贤江《新教育大纲》 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
  • 理论深化阶段
    • 布鲁姆 目标 掌握学习 《教学目标分类学》 认知情感动作技能
    • 布鲁纳 结构 《教育过程》，学科结构要与儿童认知结构相适应
    • 赞可夫 发展
    • 瓦根舍因 范例
    • 皮亚杰 学生智力
    • 巴班斯基 最优化
• 教育与社会的发展
  • 人口
    • 人口的数量，质量，结构对教育的制约和影响
    • 教育控制人口增长，改善人口结构，提高人口质量
  • 社会生产力
    • 生产力对教育起决定性作用
    • 教育再生产劳动力，再生产科学知识
  • 经济政治制度
    • 决定教育的领导权；决定受教育权；决定教育体制；制约教育目的和思想道德教育
    • 教育培养所需人才；促进民主；影响政治经济制度的舆论力量（非决定作用根本动力）
  • 文化
    • 影响教育的价值取向，教育目的，教育内容，教育方法
    • 传递保存；传播交流；选择提升；更新创造(37)
• 教育与人的发展
  • 人的发展规律
    • 顺序性
      • 不能揠苗助长、陵节而施
    • 阶段性
      • 不能一刀切
    • 不平衡性
      • 抓住关键期
    • 互补性
      • 扬长避短、长善救失
    • 个别差异性
      • 因材施教
    • 整体性
      • 把学生看做复杂的整体
  • 影响人发展的因素
    • 理论
      • 内发论（遗传决定论）
        • 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿
      • 外铄论（环境决定论）
        • 荀子、洛克、华生、斯金纳
    • 因素及作用(43-46)
• 教育制度
  • 概述
    • 建立学制的依据(48)
  • 类型
    • 双轨制、单轨制、分支制
  • 我国现代学制的沿革
    • 壬寅学制：第一个颁布
    • 癸卯学制：第一个实施，中学为体，西学为用，男女不平等
    • 壬子癸丑学制：男女平等，第一个资本主义学制
    • 壬戌学制：六三三 美国学制
    • 当前学制：学前（幼儿教育）、初等教育、中等教育和高等教育
  • 义务教育制度
    • 强制、普及、免费
    • 基础教育包括幼儿教育、义务教育和高中教育
    • 最早实施义务教育：德国，资本主义社会
• 教育目的
  • 概论
    • 层次结构：国家教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标
    • 作用：导向、激励、评价
    • 确立依据
      • 社会政治经济文化因素（主要依据）
      • 受教育者身心发展特点
      • 制定者的教育理想和价值观
      • 理论依据是马克思关于人的全面发展学说
  • 理论
    • 社会本位论
      • 造就公民
    • 个人本位论
  • 我国的教育目的
    • 实现要求
  • 组成部分与其相互关系
    • 美育
• 外出寻找落花生在哪儿
• 本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动