教师证教育知识与能力第三章：中学教学

教师资格证考试必备！这份思维导图整理了《教育知识与能力》第三章中学教学的主要知识点和考点，包括教学概述、教学过程、教学工作的基本环节、教学原则、教学方法、教学模式、教学组织形式、教学策略、教学评价、当前教学改革这几个方面。超级实用，快来学习吧。

中学教学

教学概述

概念

意义

是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式

是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径

是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主

任务

首要任务：传统系统的科学文化基础知识和基本技能

发展学生智力，培养学生创造能力和实践能力

发展学生体力，提高学生健康水平

培养社会主义品德和审美情趣，为形成科学世界观奠定基础

关注学生的个性发展

教学过程

本质

特殊的认知过程

间接性

引导性

简捷性

基本规律

直接经验与间接经验相统一的规律

学生以学习间接经验为主

学习间接经验要以直接经验为基础

坚持直接经验与间接经验的相统一

知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）

掌握知识是发展能力的基础

发展能力是掌握知识的重要条件

掌握知识与发展能力具有相互转化的内在机制

知识掌握多少与能力发展水平不成正比

防止两种倾向

形式教育论（洛克，裴斯泰洛齐）忽略知识

实质教育论（赫尔巴特和斯宾塞）忽略能力

教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）

发挥教师主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件

充分注重学生的地位，调动学生积极性和主动性是另一必要条件

教师的主导作用与学生学习的能动性是辩证统一的，教学相长

传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）

知识是思想品德形成的基础

学生思想品德的提高又为他们积极学习知识奠定基础

传授知识和思想品德教育有机结合

基本阶段

激发学习动机

领会知识（教学过程中心环节）

感知教材

理解教材（掌握知识的中心环节）

巩固知识

运用知识

检查知识

教学工作的基本环节

备课

做好三方面工作

钻研教材（备教材）

课程标准是指导文件；教科书是主要依据

了解学生（备学生）

设计教法（备教法）

写好三个计划

学期教学进度计划

课题计划（单元计划）

课时计划（教案）

上课(中心环节）

课的类型

单一VS综合

课的结构（组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材和布置课外作业）

上好课的基本标准（最根本：充分发挥学生的主体性）

课外作业的布置与批改

课外辅导

学生学业成绩的检查和评价

评价是以教学目标为依据

学业成绩检查

考察（口头，书面作业，书面测验小型测试）；考试

学业成绩评价

观察

测验（笔试）指标

信度

效度

难度

区分度

调查法

自我评价法

教学原则

直观性原则

根据直接经验和间接经验相统一的教学规律

种类

实物

模像

言语

要求

正确使用直观教具和教学手段（直观是教学的手段非目的）

演示要和语言讲解结合

重视运用言语直观

启发性原则

要求

调动学生学习的主动性（首要问题）

启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力

发扬教学民主

巩固性原则

要求

在理解的基础上巩固知识

重视组织各种复习

在扩充、改组和运用知识中积极巩固知识

循序渐进原则

要求

按照教材系统性进行教学

注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

由浅入深由易到难由简到繁

因材施教原则

要求

坚持课程计划与学科课程标准的统一

了解学生，从实际出发进行教学

善于发现每个学生的兴趣爱好并创造条件使学生特长得到发挥

理论联系实际原则

科学性与思想性统一原则

保证教学的科学性

发掘教材的思想性，对学生进行品德教育

教师要不断提高自己的专业水平和思想素质

量力性原则（可接受性原则）

教学方法

国外常用教学方法

探究-研讨法

纲要图式（沙塔洛夫）

暗示教学法、启发教学法（洛扎诺夫）

原理：整体性原理

范例教学法（瓦根舍因）

我国中学常用教学方法

以语言传递为主

讲授法

谈话法

讨论法

读书指导法

以直观感知为主

演示法（教师展示）

参观法

以实际训练为主

练习法

实验法（主体是学生）

实习作业法

实践活动法

以情感陶冶为主

欣赏教学

情境教学

以探究为主

教学方法的选择与运用

教学模式

国内

国外

布鲁纳，皮亚杰--探究式，结构，建构理论

布鲁姆--掌握学习

罗杰斯--非指导性学习

斯金纳--程序教学

教学组织形式

古代基本组织形式--个别教学制

现代教学基本组织形式--班级授课制

现代教学辅助形式--个别辅导和现场教学

现代教学特殊组织形式--复式教学

其他组织形式

分组

设计教学（克伯屈）道尔顿式

特朗普制（大班上课，小班讨论，个人独立研究）20min/课

教学策略

教师主导

直接教学

接受学习（短时大量复杂）

学生主导

个别化教学

程序

计算机辅助

掌握学习

教学评价

内容

学生学业成绩（知识，智能，情感）

教师教学质量

课程评价

种类

诊断性（开始）

形成性（过程中）

总结性（结束）

当前教学改革