教师证教育知识与能力第三章：中学教学

教师资格证考试必备！这份思维导图整理了《教育知识与能力》第三章中学教学的主要知识点和考点，包括教学概述、教学过程、教学工作的基本环节、教学原则、教学方法、教学模式、教学组织形式、教学策略、教学评价、当前教学改革这几个方面。超级实用，快来学习吧。

中学教学

• 教学概述
  • 概念
  • 意义
    • 是传授系统知识、促进学生发展的最有效形式
    • 是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径
    • 是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主
  • 任务
    • 首要任务：传统系统的科学文化基础知识和基本技能
    • 发展学生智力，培养学生创造能力和实践能力
    • 发展学生体力，提高学生健康水平
    • 培养社会主义品德和审美情趣，为形成科学世界观奠定基础
    • 关注学生的个性发展
• 教学过程
  • 本质
    • 特殊的认知过程
      • 间接性
      • 引导性
      • 简捷性
  • 基本规律
    • 直接经验与间接经验相统一的规律
      • 学生以学习间接经验为主
      • 学习间接经验要以直接经验为基础
      • 坚持直接经验与间接经验的相统一
    • 知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）
      • 掌握知识是发展能力的基础
      • 发展能力是掌握知识的重要条件
      • 掌握知识与发展能力具有相互转化的内在机制
      • 知识掌握多少与能力发展水平不成正比
      • 防止两种倾向
        • 形式教育论（洛克，裴斯泰洛齐）忽略知识
        • 实质教育论（赫尔巴特和斯宾塞）忽略能力
    • 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）
      • 发挥教师主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件
      • 充分注重学生的地位，调动学生积极性和主动性是另一必要条件
      • 教师的主导作用与学生学习的能动性是辩证统一的，教学相长
    • 传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）
      • 知识是思想品德形成的基础
      • 学生思想品德的提高又为他们积极学习知识奠定基础
      • 传授知识和思想品德教育有机结合
  • 基本阶段
    • 激发学习动机
    • 领会知识（教学过程中心环节）
      • 感知教材
      • 理解教材（掌握知识的中心环节）
    • 巩固知识
    • 运用知识
    • 检查知识
• 教学工作的基本环节
  • 备课
    • 做好三方面工作
      • 钻研教材（备教材）
        • 课程标准是指导文件；教科书是主要依据
      • 了解学生（备学生）
      • 设计教法（备教法）
    • 写好三个计划
      • 学期教学进度计划
      • 课题计划（单元计划）
      • 课时计划（教案）
  • 上课(中心环节）
    • 课的类型
      • 单一VS综合
    • 课的结构（组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材和布置课外作业）
    • 上好课的基本标准（最根本：充分发挥学生的主体性）
  • 课外作业的布置与批改
  • 课外辅导
  • 学生学业成绩的检查和评价
    • 评价是以教学目标为依据
    • 学业成绩检查
      • 考察（口头，书面作业，书面测验小型测试）；考试
    • 学业成绩评价
      • 观察
      • 测验（笔试）指标
        • 信度
        • 效度
        • 难度
        • 区分度
      • 调查法
      • 自我评价法
• 教学原则
  • 直观性原则
    • 根据直接经验和间接经验相统一的教学规律
    • 种类
      • 实物
      • 模像
      • 言语
    • 要求
      • 正确使用直观教具和教学手段（直观是教学的手段非目的）
      • 演示要和语言讲解结合
      • 重视运用言语直观
  • 启发性原则
    • 要求
      • 调动学生学习的主动性（首要问题）
      • 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
      • 鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力
      • 发扬教学民主
  • 巩固性原则
    • 要求
      • 在理解的基础上巩固知识
      • 重视组织各种复习
      • 在扩充、改组和运用知识中积极巩固知识
  • 循序渐进原则
    • 要求
      • 按照教材系统性进行教学
      • 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
      • 由浅入深由易到难由简到繁
  • 因材施教原则
    • 要求
      • 坚持课程计划与学科课程标准的统一
      • 了解学生，从实际出发进行教学
      • 善于发现每个学生的兴趣爱好并创造条件使学生特长得到发挥
  • 理论联系实际原则
  • 科学性与思想性统一原则
    • 保证教学的科学性
    • 发掘教材的思想性，对学生进行品德教育
    • 教师要不断提高自己的专业水平和思想素质
  • 量力性原则（可接受性原则）
• 教学方法
  • 国外常用教学方法
    • 探究-研讨法
    • 纲要图式（沙塔洛夫）
    • 暗示教学法、启发教学法（洛扎诺夫）
      • 原理：整体性原理
    • 范例教学法（瓦根舍因）
  • 我国中学常用教学方法
    • 以语言传递为主
      • 讲授法
      • 谈话法
      • 讨论法
      • 读书指导法
    • 以直观感知为主
      • 演示法（教师展示）
      • 参观法
    • 以实际训练为主
      • 练习法
      • 实验法（主体是学生）
      • 实习作业法
      • 实践活动法
    • 以情感陶冶为主
      • 欣赏教学
      • 情境教学
    • 以探究为主
  • 教学方法的选择与运用
• 教学模式
  • 国内
  • 国外
    • 布鲁纳，皮亚杰--探究式，结构，建构理论
    • 布鲁姆--掌握学习
    • 罗杰斯--非指导性学习
    • 斯金纳--程序教学
• 教学组织形式
  • 古代基本组织形式--个别教学制
  • 现代教学基本组织形式--班级授课制
  • 现代教学辅助形式--个别辅导和现场教学
  • 现代教学特殊组织形式--复式教学
  • 其他组织形式
    • 分组
    • 设计教学（克伯屈）道尔顿式
    • 特朗普制（大班上课，小班讨论，个人独立研究）20min/课
• 教学策略
  • 教师主导
    • 直接教学
    • 接受学习（短时大量复杂）
  • 学生主导
  • 个别化教学
    • 程序
    • 计算机辅助
    • 掌握学习
• 教学评价
  • 内容
    • 学生学业成绩（知识，智能，情感）
    • 教师教学质量
    • 课程评价
  • 种类
    • 诊断性（开始）
    • 形成性（过程中）
    • 总结性（结束）
• 当前教学改革