教师证教育知识与能力第五章中学生发展心理

教资考试教育知识与能力怎么复习？全面介绍第五章中学生发展心理内容，从中学生心理发展特点、性发展特点、介绍起，详细介绍中学生认知的发展、情绪情感和意志的发展、人格的发展、能力的发展、自我意识的发展的知识点，帮你快速厘清中学生心理发展的相关内容

中学生发展心理

概述

中学生发展心理特点

基本特征

阶段性与连续性

定向性与顺序性

不平衡性

差异性

一般特点

过渡性

闭锁性

社会性

动荡性

独立性

不平衡性

中学生性心理发展特点

疏远期

爱慕期

恋爱期

中学生异性交往的指导

正确认识青少年学生的异性交往

把握青少年学生异性交往的原则

了解青少年学生异性交往的方法（克服羞怯，真实坦诚，留有余地）

引导青少年学生区分友谊与爱情

中学生认知的发展

中学生认知发展的特点

感知觉发展

注意发展

记忆发展

思维发展

形式逻辑思维

辩证逻辑思维

皮亚杰的认知发展理论

机制

图式

同化和顺应

平衡

影响认知发展的因素

成熟

练习和经验

社会性经验

平衡化

认知发展阶段

感知运动阶段（0-2岁）

客体永恒性

手的抓取和嘴的吸允

前运算阶段（2-7岁）

泛灵性

一切以自我为中心

不可逆性，刻板性

不具备守恒性，无法同时运用两个维度

具体运算阶段（7-11岁）

形成守恒概念

思维具有可逆性

失去自我中心

能进行具体逻辑推理

形式运算阶段（11岁以后）钟摆实验

认识命题之间的关系

进行假设-演绎推理

具有抽象逻辑思维

可逆性，补偿性和灵活性

维果斯基的心理发展理论

文化-历史发展理论

心理发展的实质--在低级心理机能基础上逐渐向高级技能转化的过程

教学与发展的关系

内化学说

中学生的情绪情感和意志的发展

中学生情绪情感发展

概念

认知是情绪情感的基础，需要是引发的中介

情绪和情感是由独特的主观体验，外部表现和生理唤醒组成

情绪的特点

主观性

社会性

两极性

情绪的种类

心境

激情

应激

情感的种类

道德感

理智感

美感

情绪理论

詹姆斯-兰格理论

植物性神经系统的作用

坎农-巴德学说

情绪是丘脑控制

阿诺德“评定-兴奋”说

刺激-评估-情绪

情绪产生是大脑皮层（主导）和皮下组织协同组织的结果

感受器产生神经冲动，通过内导神经经丘脑传到大脑皮层

沙赫特-辛格

人对生理反应的认知和了解决定了最后的情绪体验

拉扎勒斯-认识-评价理论

伊扎德 动机-分化理论-情绪时人格系统的组成部分

中学生情绪发展特点

爆发性和冲动性

不稳定性和两极性

外露性和内隐性

心境化和持久性

中学生常见的情绪问题与调节

问题--忧郁；恐惧；孤独；愤怒

调节

合理宣泄法

注意转移法

意志调节法

幽默法

补偿法

中学生的意志发展

意志和意志行动

前提：自觉地目的性

基础：随意动作

核心：克服困难

意志行动中的动机冲突

双趋式冲突--鱼和熊掌不可兼得

双避式冲突--前有断崖，后有追兵

趋避式冲突--爱恨交织，取舍不定

多重趋避式冲突--几个工作各有利弊的抉择

意志品质

中学生意志发展和培养

加强世界观和人生观教育，帮助学生确立正确的行动目的

组织实践活动，加强意志锻炼

发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束

启发学生进行意志的自我锻炼

针对学生意志的个别差异，采取有针对性的培养措施

中学生人格的发展

人格概述

构成一个人思想，情感及行为的特有模式，是一个人区别于他人稳定而统一的心理品质

特征

独特，稳定，整合，功能

影响因素

生物遗传；社会文化；家庭环境；早期童年经验；学校教育；个人主观；

人格的结构

气质（脾气，秉性）

类型（胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质）

高级神经活动类型学说

气质类型与教育

克服气质偏见

针对学生气质因材施教

帮助学生进行气质的自我分析教育，培养良好气质品质

特别重视胆汁质和抑郁质两种极端气质类型

组建学生干部队伍时，应考虑学生气质类型

性格（道德风貌）

认知风格

场独立型和场依存型

沉思型和冲动型

整体型和序列型

人格发展理论

弗洛伊德人格发展理论

人格结构

本我--快乐原则

自我--现实原则

超我--道德原则

人格发展阶段理论（力比多）

口唇期（0-18个月）

肛门期（18个月-3岁）

性器期（3-6岁）俄狄浦斯情结

潜伏期（6-12岁）同性期

子主题生殖器（12-17、18岁）异性期

埃里克森人格发展阶段理论

自我同一性

奥尔波特人格理论

共同特质

个人特质

卡特尔人格特质理论

A-B型人格理论

不安定

慢步调

中学生能力发展

能力的分类

一般和特殊

一般--智力（核心是思维力）

特殊--专业活动

模仿和创造

流体和晶体

流体（液体）：信息加工和问题解决过程；以神经生理为基础；取决于个体遗传

晶体：以掌握社会文化和经验为基础的智力，是长期学习的结果，不因年龄增长而降低

认知，操作和社会交往

影响能力发展的因素

遗传因素

环境和教育

实践活动

个体的主观努力

中学生自我意识的发展

心理成分

自我认知（观察和评价）

自我体验

自我控制

自我意识的发展阶段

生理自我（自我中心期）

社会自我（客观时代期）

心理自我（主管自我时期）

中学生自我意识的发展