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小学生身心发展理论

小学生身心发展理论思维导图，讲述了影响身心发展的理论、影响个人身心发展的因素、身心发展的一般规律、认知发展与教学等。

编辑于2021-11-11 14:29:05

身心发展

sasa

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小学生身心发展理论

1、影响身心发展的理论

内发论

孟子

性善论

奥地利弗洛伊德

性本能（心理决定）

威尔逊

基因复制

格塞尔

双生子爬梯实验

基因决定

霍尔

一两的遗传胜过一吨教育

外铄论

人的发展依靠外在力量

墨子

素丝说

荀子

性恶论

英国洛克

白板说

美国华生

一打婴儿培养成各种人

2、影响个人身心发展的因素

遗传。作用为：

前提，提供可能

差异

成熟机制

物质前提

环境

外部因素

物质因素

精神因素

对人的作用

使遗传提供的发展变为现实

影响人发展的方向、水平、速度、个别差异

不决定人的发展

人对环境的反应是能动的

学校教育

主导作用，原因：

有目的、有计划、有组织培养人

老师受过专业训练，效果好

能有效控制和协调影响学生发展的各种因素

具有独特的功能

3、身心发展的一般规律

顺序性

教育要求：循序渐进

阶段性

教育要求：有针对性

不平衡性

发展关键期或最佳期概念

教育要求：把住时机采取有效措施

互补性

教育要求：扬长避短、长善救失

个体差异

因材施教、有的放矢

4、皮亚杰认知发展阶段理论

认知发展的机制

图式

认知结构的基本单位

同化

图式无改变

顺应

图式改变

平衡

个体不断通过同化和顺应达到平衡

四个具体阶段

感知运动阶段（0-2岁）

感觉和动作分化

“客体永久性”的形成

延迟模仿的发生

前运算阶段（2-7）岁

泛灵论

自我中心主义

不能理顺整体和部分的关系

思维的不可逆性

缺乏守恒

具体运算阶段（7-11岁）

去自我中心主义

思维具有可逆性

思维守恒

形式运算阶段（11-15岁）

命题推理

假设-演绎推理

类比推理

抽象逻辑推理

可逆与补偿

8、人格及相关理论

气质

气质的类型

胆汁质

多血质

黏液质

抑郁质

根据气质特点因材施教

胆汁质：以柔克刚

多血质：刚柔交替

黏液质：引导参加集体活动，耐心

抑郁质：给予帮助，引导参加集体活动，避免公开指责

性格

态度特征

理智特征

情绪特征

意志特征

人格发展理论

弗洛伊德

本我、自我、超我

埃里克森（美国）

社会性发展阶段理论

基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）

自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁）

主动感对内疚感（4～5岁）

勤奋感对自卑感（6～11岁）

自我同一性对角色混乱（12～18岁）

7、认知发展与教学