教育学的产生与发展

教育学第一章第二节教育学的产生与发展笔记，包括教育学的研究对象和任务、教育学的产生与发展两部分内容。

教育学的产生与发展

• 萌芽阶段
  • 中国古代
    • 孔子《论语》
      • 教育内容:《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
      • 教育思想:“不愤不启，不悱不发” “学而不思则罔，思而不学则殆” “君子耻其言过其行”
      • 主张:“有教无类”“文行忠信”“因材施教”“学而知之”
    • 《学记》
      • 地位:是中国乃至世界上最早的一部教育专著
      • 教育与政治的关系:“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”
      • 主张:课内外相结合教学 启发式教学 遵循学生心里发展特点
  • 西方古代
    • 苏格拉底
      • “产婆术”被认为是西方启发式教学法的渊源
      • 第一个提出用理性和思维去寻找普遍道德，提出“美德即知识”的人
    • 柏拉图
    • 亚里士多德
      • 被称为“百科全书式的哲学家”
    • 昆体良
      • 西方教育史上第一个专门论述教育问题的专家
      • 《雄辩术原理》（又译为《论演说家的培养）是西方第一本教育专著
• 独立形态阶段
  • 培根
  • 夸美纽斯:《大教学论》是西方乃至世界上近代最早的教育专著，标志着近代独立形态教育学的开端
  • 卢梭:《爱弥儿》，被誉为新旧教育的分水岭
  • 康德:把教育学作为一门课程在大学里讲授
  • 裴斯泰洛:提出要“使人类教育心理学化”
  • 洛克:提出“白板说” 主张“绅士教育”
  • 赫尔巴特:“现代教育学之父” 三个中心:教师中心 教材中心 课堂中心
• 多样化发展阶段
  • 杜威:新三中心:儿童中心 活动中心 经验中心 现代教育理论的首要代表
  • 斯宾塞
  • 布鲁纳:发生学习法
  • 布鲁姆
  • 多元智理论
  • “终身教育”理论
  • 主要学派
    • 实验教育学
    • 文化教育学
    • 实用主义教育学
    • 制度教育学
    • 批判教育学
    • 马克思主义教育学
      • 苏联:凯洛夫 维果茨基 苏霍姆林斯基
      • 中国:杨贤江:《新教育大纲》 陶行知:“伟大的人民教育家” 蔡元培:“学界泰斗，人世楷模” 晏阳初:“世界平民教育运动之父”