教育心理学第二章第一节 认识过程与教育

教育心理学第二章第一节认识过程与教育知识总结，包括感知觉与教育、注意与教育、注意规律在教育中的应用等内容。

第二章第一节 认识过程与教育

• 感知觉与教育
  • 感知觉的概念与分类
    • 感觉概念与分类
      • 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
      • 外部感觉
        • 视觉，听觉，嗅觉，味觉，皮肤觉
      • 内部感觉
        • 运动觉，平衡觉，内脏感觉
    • 知觉概念与分类
      • 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映
  • 感觉规律
    • 感受性及感觉阈限
      • 感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力
        • 成反比
    • 感觉的相互作用规律
      • 同一感觉的相互作用
        • 感觉适应
        • 后象
        • 感觉对比
      • 不同感觉的相互作用
        • 不同感觉的相互影响
        • 不同感觉的相互补偿
        • 联觉
  • 知觉规律
    • 选择性
    • 整体性
    • 理解性
    • 恒常性
  • 感知规律在教育中的运用
    • 感知规律在直观教学中运用
      • 运用感知对刺激强度依存性的规律
      • 运用对象与背景差别的感知觉规律
      • 运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律
      • 运用知觉的组合规律
    • 观察力的培养
      • 明确观察的目的和任务
      • 观察的方法
      • 运用多种感官参与观察
      • 做好观察总结
      • 培养良好的观察习惯
    • 提高自身社会知觉能力
      • 正确对待第一印象
      • 公正地对待学生
      • 消除刻板印象
      • 善于运用近因效应
• 注意与教育
  • 注意概述
    • 注意的概念
      • 心理活动对一定对象的指向与集中
  • 注意的功能
    • 选择功能
    • 保持功能
    • 调节与监督功能
  • 注意的外部表现
    • 适应性运动的出现
    • 无关运动的停止
    • 呼吸变得轻微而缓慢
  • 注意的分类
    • 无意注意
    • 有意注意
    • 有意后注意
  • 注意的品质
    • 注意的范围
    • 注意的稳定性
    • 注意的分配
  • 注意的转移
    • 影响注意转移的强度和速度的因素
      • 个体对原来活动的注意强度
      • 新的事物的性质和意义
      • 神经过程的灵活性
  • 注意规律在教育中的应用
    • 合理利用无意注意的规律组织教学
      • 优化教学环境，教室布置简洁
      • 教学内容要丰富新颖
      • 教学方法要灵活多样
      • 教学语言要清晰生动幽默规范
    • 充分利用有意注意的规律组织教学
      • 进行有目的，有计划的教育
      • 激发对学习成果的向往和追求
      • 加强意志力的锻炼和培养
      • 紧凑安排教学内容和时间
    • 善于运用两种注意相互转换的规律
• 主题
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