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教学设计
教学设计及教资考试类型题目思维导图，包括教学设计类型及对策、教学过程设计类型与范式、教学设计理论等内容。
编辑于2021-11-23 01:40:26- 相似推荐
- 大纲
中学生物教学设计
第三章 :教学设计类型及对策
教学目标设计
课标研习
确定课标内容要求
梳理有关教材的概念 层次关系
明确针对本节教材的生命观念
教材分析
确定本节教材 支撑生命观念形式的知识体系
梳理本节教材的具体概念 层次关系
分析教材 支持生命观念达成的活动教学
分析教材知识科学思维、科学探究目标达成的活动教学
分析教材 支持社会责任目标达成的活动教学
教学目标设计
四维目标设计
生命观念目标设计
科学思维目标设计
科学探究目标设计
社会责任目标设计
分层递进
核心素养教学目标—位于冰山塔基，更基础
描述学习后所拥有的素养或沭阳行程
概念教学
三维目标设计
集中体现四维目标
其实以技能目标
过程与方法目标
情感态度 价值观目标
三维目标，位于冰山塔尖
知识点教学
支持概念教学
描述学习结果
教学目标描述
常见课堂教学设计
教学目标设计理论比较
2013版课标要求
内容标准，具体内容标准
包括课程内容和学习要求
知识体系
2017版课标要求
核心素养教学目标设计
包括内容要求、概念要求、生命观念类型
知识—概念内容体系
区别
教学目标设计案列分析
教学目标设计练习
生物学科核心素养的内容体系
生命观念类型
结构与功能统一观
物质与能量观
进化与适应观
稳态与平衡观
科学思维
归纳与概括
演绎与推理
模型与建模
判断性思维
创造性思维
科学探究
观察
提问
实验方案设计
实验方案试实施
交流讨论
社会责任
造福人类
生态意识
关爱生命
评价指标
提现发展学生生物学科核心素养的理念，包括四个维度
提现课标内容要求，突出生物概念的形式或生命观念的达成
准确明确、制定 、可教、可学、可测
制定准确、规范，符合课标内容要求、学业要求、学业质量标准要求
制定符合学生学情，有适切性，能促进学生发展
制定符合教材内容安排及要求，提现教材内容与课标内容统一
目标描述能将知识、概念、生命观念、活动教学及拥有素养结合
目标制定、目标描述熟练
教学目标设计有较强的可实施性、实践性及对教学指导性
教学目标设计提现有所侧重、突出重点的原则
中学生物实验创造（改进）设计反思
教材中的原有设计
拟改进原有设计
拟改进的教材关于什么的原有设计，说明改进之前的处理方法及不足
实验优化和改进
实验材料改进
实验用具改进
实验设计改进
实验类型改进
实验操作改进
确定实验改进的类型，并予以具体说明描述
实验优化结果（操作与切果 ）
改进一的实验效果
改进二的实验效果
最好有与改进前的效果对比例证
小结与讨论
创新实验结论
创新实验效果明显的原因分析
教师考试教学过程设计
教材分析设计
教学目标设计及策略
教学重难点设计及策略
学情分析设计
教学过程设计
教学策略设计
教学评价设计
设置三个单项选择题，并列出答案
设计DNA是主要遗传物质的练习题
设计高效问，进行知识升华的学习
设计过程是评价诊断性评价工作单
设计命题双向细目表
设置实验检核表评价试验过程的学习
设置问题卷评价情感态度价值观
教学技能设计
导入技能设计
板书技能设计
设计与挂图、结构图、模式图，并标注出名称
第四章:教学过程设计类型与范式
一、常规教学及教学过程设计
1、教材分析设计
教学目标设计
知识目标设计模式
梳理知识点
确定某目标层次
选择课标具体行为动词
描述知识目标
知识目标描述模板
通过……学习，学生能……
学情分析
教学重难点
2、一般教学过程设计
类型
文字式
表格式
范式
新课导入
新课学习
课堂练习
课堂小结
布置作业
新课设计
指定设计指导思想
选择教学模式
确定设计主线
围绕主题完成教学策略的具体设计
3、学案导学案设计
直观导入，设置问题情境，引出新课课
阅读探究，归纳相关概念
观察探究，合作学习，达成重点知识目标
讨论探究，小组学习，实现难点知识目标
课堂分层练习，迁移知识，教学诊断
总结提升，概念图梳理本节知识体系
结束新课，布置作业
4、概念教学的教学设计
新课导入
新课学习
新课巩固
新课小结 （概念图 梳理本节课所学知识内容体系 ）
布置作业 （完成导学案与固学案上的相关练习 ）
实验教案及创新实验教案设计
教学、竞赛、示范课、交流课“学案+教案+课件”设计
教学过程设思路设计
说明教学过程设计指导思想
说明教学过程设计基本环节
说明教学内容选择处理 （教什么？重点和依据 ）
说明教学过程组织实施 （怎样教和怎样学 ）
教资考试教学过程设计
（一）、一般教学过程设计
教学过程流程设计
教学过程提纲设计
教学过程流程设计
教学过程思路设计
指导思想 —教学模式 —过程设计线索 —过程组织安排
（二）、教材分析设计
教学目标设计案例
要求
活动具体
知识—概念具体
描述具体
分教材内容分析
子主题课题来源 —课标要求 —课时划分和安排 —知识-概念体系梳理 —教学分析 （针对知识点具体的活动安排 ）
课标要求
知识—概念体系梳理
教学重难点
本节教材的地位和作用
学情分析
教学重难点分析
确定依据
课标要求学习的知识点
考试大纲要求学习的知识点
在诸多知识点中处于最基础、最核心、最重要的知识点
该知识点的影响 本节课其他知识点的理解及学习
教学目标设计
教学以教资考试重点内容
（三）、教学模式教学过程设计
1、学案导学教学模式设计
导学案设计
学习目标，学习重难点
学习方法，学习资源，学习过程，教学反思
内容
学习过程设计要素
知识点
学习策略 （策略活动，过程组织 ）
教学评价 （问题练习 ）
评价，拓展讲解 ，归纳讲解
学案导学教学过程设计
明确学习的目标 要求及任务 （导课）
导学过程 （自主学习、合作学习、教师巡视及指导和拓展 ）
学习检测、评价
学习小结
2、实验探究教学模式设计
提出问题
作出假设
制定方案
实施方案
得出结果
表达交流
3、反转课堂教学模式设计
课前自学 运用资源—产生问题
教材、任务单、微课视频、导学案及学习和练习
课堂教学
导入
自学检查
讨论
练习
归纳总结
4、逆向教学教学模式设计
先学习结果 —学习过程
确定（预期）学习结果
确定评价的证据（标准 ）
制设计教学体验
逆向设计 正向实施
5、智慧课堂教学过程设计
（四）、教学策略的教学过程设计
1、支架式教学策略设计
概念 为学生理解搭建理解概念的概念框架
类型 （方式 ）
图表支架
问题支架
范例支架
工具支架
向导支架
建设支架
设计过程
搭建脚手架 （建立概念框架 ）
进入情境 （创设问题情境 ）
独立探索 （独立自主学习 ）
合作（协作）学习 （小组讨论和交流建构概念 ）
效果评价 （通过有效问题进行评价 ）
2、抛锚式教学策略设计
概念 在学习过程中提出真实性问题及问题解决的方法
案例 （细胞呼吸类型 ）
设计过程
设置一个真实的问题情境
发现问题、确定问题、作出假设
自主学习、合作学习、解决问题 （设计实验、实施实验、表达交流 ）
教学效果检测以及小结
以技术学为基础，具体化
3、ADI论证式教学策论设计
概念 基于“证据—解释”的论证式教学
设计步骤
确定任务和问题 （设置问题情境，明确学习任务 ）
设计方案、收集资料和数据
分析数据，初步论证
论证、分享交流
撰写研究报告 （书写表达能力 ）
反思性研究
4、问题串突破重难点的教学策略
概念 培养学生思维能力的有效手段 ， 针对所学的知识设计一系列（3个以上）的问题
设计步骤
围绕重难点设计问题串 （不同梯度的问题 ）
讨论交流
展示讨论的结果
总结
5、生物核心概念教学策略设计
概念 培养学生运用核心概念来理解知识点
设计步骤
引出概念 （复习旧课 展示教学 ）
描述概念 （强调核心词 ）
理解概念 （学生构建概念 ）
相关概念比较 （区别相关概念 ）
概念应用 （有关练习 ）
6、绘制概念图的教学策略设计
概念 培养学生绘制概念图呃有效手段 ， 运用概念图来解决 问题
设计步骤
情景导入，引出概念图
课内外学习，绘制特定主题概念图
小组展示交流讨论作品
教师评价概念图作品 （绘制规范 有特征的概念图 ）
学习效果检测
小结
7、STEM教学策略设计
8、SPBI情景式教学策略设计
9、合作学习教学策略教学过程设计
概念 培养学生合作学习的重要手段 ， 让学生合作学习来解决问题
设计步骤
合作学习目标
合作学习要求
合作学习资料（资源 ）
合作学习过程
合作学习评价
10、局部探究式教学策略设计
设计步骤
提出学习的问题 （针对知识点 ）
局部探究 （阅读观察 实验讨论 资料分析 ）
交流评价分析
得出结论
反馈练习
课堂小结
11、随机进入式教学策略教学设计
设计步骤
确定主题
创设情境
独立探索
协作学习
自我评价
深化理解
针对不同主题的自主学习
五、活动过程建构学习过程
1、模型建构教学过程 （血糖调节的图解模型建构 ）
设置情景，引出血糖调节的图解模型建构
小组合作 探究学习建构模型
介绍模型建构的方法、要求
分组及任务分配
学生上台示范表演血糖调节过程
黑板绘出示意图；语言描述调节过程展示示意图
交流相应点评，教师总结点评
总结提升，延伸课外
引导学生分析各自所建构的模型的优缺点
分析活动 学习的体会收获 即提出课后思考
2、模型制作的教学设计过程
实例
DNA分子结构模型
氨基酸分子球棍模型
真核细胞结构模型
细胞膜流动镶嵌模型
反射弧模型
设计步骤
制作目的 （模拟制作真核细胞 亚显微结构 ）
材料用具 （根据本小组模拟制作的模型的种类选择 ）
制作过程
确定制作模型种类规格
确定制作材料用具
设计方案 （分别制作各部分模型，最后将各部分组合在一起，完成制作 ）
思考归纳 （归纳模型完成的情况 ）
3、模拟实验的教学过程设计
实例
模拟基因分离定律
模拟减数分裂过程精子与卵细胞的形成过程
模拟标记重捕法调查种群密度
设计并制作生态瓶模拟模型
设计步骤
实验目的
试验材料器具
实验操作
分析结论
思考讨论
六、教学评价教学过程设计
1、实验过程学习评价教学设计
实验过程学习评价策略 （实验过程检核表；实验过程学习观察表；执笔表现 ）
实验设计评价
实验操作评价
实验结果（作品）评价
实验过程评价设计
实验设计 —实验操作 —实验结果评价
实验准备 —实验操作 —实验结果设计
实验准备 —实验听讲—实验操作—实验作业评价
2、学习过程综合评价设计
评价策略
纸笔测验
学习过程表现观察
作品评价
档案袋评价
过程是评价工作单
学习过程评价设计
纸笔测验成绩
学习过程表现
活动学习作品
自主学习、探究学习、合作学习、能力评价等资料
3、知识目标达成及学业成就评价设计
评价策略
纸笔测验 （自编学业成就测验题 ）
设计高效问题评价学业成就
评价设计
设计三个单元选择题，列出答案
设计相关的练习题
设计高效问题，进行知识升华学习
4、情感态度价值观评价设计
评价策略
设计不同类型的活动教学，观察学生在活动中的学习表现
活动教学类型
调查活动
探究性学习活动
角色扮演
讨论以辩论
科普墙板展示制作
活动教学内容
态度
习惯
兴趣
意识
精神
生物观，价值观
调查评价
访谈调查
问卷调查
了解学生的情感变化 ， 围绕教材内容设计访谈的结构问题或设计基于独立的五段式量表问卷调查
情感评价过程的设计
选择活动教学类型 —确定活动教学内容及过程 —记录活动学习表现
选择调查方式 —制定调查工具 —实施调查 —记录、梳理调查结论
5、探究能力评价的设计
策略
观察 探究学习过程表现 （实作评价 ）
评价过程设计
能否根据观察或生活经验提出问题
能否根据问题作出假设
能否依据提供材料设计实验方案、试验处理、变量控制、设置对照
能否有计划的实施实验方案
能否安全使用各种实验器具
能否客观的记录及收集实验数据
能否得出科学结论
能否在探究活动中与他人合作或交流
第二章:教学设计理论
一、设计要素
设计思路 （理念 ）
建构主义学习理论 （以学为主 ）
教学合一教学思想 （以家为主 ）
生物学科核心素养课程理念
教材内容分析
教学模式选择
五步教学模式
教学策略运用
教学策略选择
教学活动安排
教学过程组织
许学习结果要求
体现设计是体现层次性
二、教学设计理论基础
学习理论
行为主义学习理论
认知主义学习理论
建构主义学习理论
人本主义学习理论
教学理论
赞可夫的“发展教学学习理论”
布鲁纳“结构-发现”理论
巴班斯基的“教学最优化”理论
传播理论
要素：比较主要观点 ，强调的关键因素 ，适合的内容与环境等
学法指导:通过资料探究 ，列表比较有效学习
三、教学设计要素与基本要素
教学设计要素
教学设计指导思想
教学理论
课程理念
教育思想
教学模式
课堂结构
教学环节
教学要求
课标要求
梳理课标概念性知识层次关系
具体内容标准
教学目标
三维目标（2003版课标）
四维目标（2017版课标）
教学内容
确定教材教学内容
具体课堂概念性知识层次关系
学生状况
知识基础
生活经验
前科学概念
学习动机
心理障碍
学习能力
教学策略及学法指导
教学方法、手段、活动安排
教学过程组织实施
教学资源
媒体资源设计、设备、模型
教学场景
课堂氛围
课堂反应
学风场地
师生关系
教学评价
问题评价
习题评价
概念图评价
识图绘图评价
教学设计基本要素
教学目标
教学内容
学生状况
教学策略
教学资源
教学评价
学法指导
分析规范教学设计案例诸要素的应用
评价教学设计研究论文诸要素运用
在教学设计实践作业中尝试运用诸要素
绘制教学设计要素的思维导图表征知识
四、教学设计原则
科学性原则
整体性
实现教学和各要素内部之间的整合
有序性
只按照学科知识内在逻辑性的呈现教材内容 ， 教学过程要素的组合方式和活动程序模式化
建构性
体现教学设计 启发学习的主动建构其认知结构
生命性原则
教学设计体现生命性，用动态观指导教学 。 （形态知识、分离知识、生物与环境知识、行为知识和个体发育）
探究性原则
教学设计提现主动学习，探究学习的现代学习方式特征
可行性原则
教学设计要素考虑教学主观条件及可实施性，可操作性要素
反馈性原则
通过教学反思实施情况，修正，完善原有的教学设计
学法指导
阅读《中学生物教学设计与案列分析》有关教学设计原理 的部分相关内容
理解教学设计原则的含义 已要求在教学设计实践中践行
五、教学设计的概念
教学设计是在系统论指导下，在教学 系统各要素进行科学分析的基础上 ，运用现代化学习心理学理论，设计规划学习程序 ，学习内容的呈现方式以及学习结果的评价标准的过程 。
六、教学设计的意义
有利于提高教学质量
有利于教学工作的科学化
有利于教学理论以学科实践的相互促进
有利于教师专业能力的提升
七、教学设计的类型
学年（学期）教学设计 ——教学进度与计划制定
单元教学设计 ——单元教学计划制定
这是教学设计 ——教案编写
熟悉各种教学设计类型的内容 以模板
八、教学设计的内容
教学设计理念
教学目标
学习内容分析 （教材分析 ）
学情分析
教学策略与方法
教学资源
教学过程
教学反思
九、教学设计的形式
提纲式
突出要点，条理清晰
流程图式
有简洁性、编辑性、层次性以及各教学要素之间关系及比重的特性
用图形符号带箭头线条 其概括性的文字表示教学程序 教学活动 教学内容和教学媒体等
表格式
以教案 表格的形式呈现教学设计内容 ，较常用的教学设计形式
文字是教案
以文字形式呈现教学设计内容，利于教学设计个性的体现
学法指导
收集四种教学设计形式的案例，分析其模板范式
说明各种教案设计形式的优缺点及运用的环境
进行各种教学设计练习 小组讨论加以完善
关注基于新课标，新教材的教学设计案例，探讨教学设计的变化，课外研修2017版课标等
十、教学设计的思路
梳理教学过程设计思路
确定教学设计指导思想、理念、理论
发展生物学科核心素养 ；建构主义学习理论
确定以教为主，还是以学为主
教案、导学案
确定先交后学，还是先学后教
传统设计；逆向设计
选择教学模式
课堂结构，教学环节组成
导入—新课 —巩固—小结—作业
多种教学模式供选择
确定教学过程设计中心线索
以知识点为线索
以活动教学为线索
围绕知识主题完成教学策略具体设计
过程组织
活动安排
方法，媒体选择
学习结果及要求
常见教学策略
关注教学过程设计相关教学策略
课堂常用教学策略
概念图教学策略
生物核心概念教学策略
探究性学习教学策略
问题串教学策略
图表教学教学策略
直观讲解教学策略
接受式教学策略
列表比较教学策略
图解归纳教学策略
拓展讲解考点、疑点教学策略
学案导学教学策略
思维导图教学策略
实例教学策略
教师资格证考试常用教学策略
翻转课堂教学策略
支架式教学策略
抛锚式教学策略
对半教学策略
模型制作建构教学策略
子主题
概念图教学策略
实验探究教学策略
合作学习教学策略
教师命题双向细目表设计
实验过程检核表反定量表设计
教学评价设计
先行组织者教学策略
STS,QBE教学策略
2003版课标主要教学策略
图表教学策略
概念图教学策略
合作与探究教学策略
问题串教学策略
2017版课标主要教学策略
论证式教学策略
探究性学习教学策略
实践性教学策略
情境式教学策略
问题性教学策略
核心概念教学策略
STem教学策略
第一章:课程概述
为什么学
课程描述
课程开设原因
教学设计是教学实施的基础
教学设计能力是教学核心素养组成部分
教学设计是教师资格证考试重要内容
教学设计是就业招考的重要内容
学什么
课程目标
知识目标
能力目标
情感目标
课程内容
课程概述
中学生物教学设计理论
中学生物教学设计类型与策略
中学生物教学过程设计题型及设计范式
中学生物教学设计案例评析
中学生物教学过程设计练习、展示及评价
怎样学
学习策略
直观讲解
案例教学
课堂讨论
教学设计实践作业法
展示法-费曼学习法
学习资源
高中生物教师资格证考试科目三试卷
生物教学期刊教学设计论文
教学设计相关专著
高中生物优秀教案
高中生物课程标准(2017版)
高中生物教科书(人教版)
学习要求
重视教学设计实践
关注并重视教师资格证考试教学设计题的分析及练习
加强课外自主学习
体现合作学习
充分利用课程资源
学的如何
课程评价
教学设计实践作业、练习(个人) 30%
教学设计展示、交流、评价(小组)50%
教学设计理论考查(概念图、结构化问题) 20%