蒙台梭利导图笔记

本图整理了蒙台梭利的教育实践和教育思想，包括儿童心理发展与遗传、论儿童的发展、自由组织与纪律、幼儿教育等。

蒙台梭利的教育实践和教育思想

简介

蒙台梭利出生于意大利，是20世纪杰出的幼儿教育家，她创办了“儿童之家”，是西方教育史上与福禄培尔齐名的教育家

儿童心理发展与遗传、环境的关系

她重视早期教育，认为儿童心理的发展具有节律性、阶段性、规律性

在以遗传（天性）为中心的前提下，把遗传、环境和教育这些影响儿童发展的因素统一起来了

她强调成人要为儿童提供一个“有准备的环境”，来促进儿童潜能的自由发展

论儿童的发展

蒙台梭利重视儿童心里的发展，认为儿童的心理发展存在四个有着内在联系的显著特点

具有独特的心理胚胎期，即儿童的心理形成时期

心理具有吸收力（吸收性心理）。儿童利用他周围的一切塑造了自己，形成自己的心理、个性和一定的行为模式

发展具有敏感期。儿童心理发展具有各种关键期，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来，因此教育要抓关键期

发展具有阶段性

个性形成阶段（0--6）

心理胚胎期（0--3）

个性形成期（3--6）

增长学识和艺术才能阶段（6--12）

青春期阶段（12--18）

自由、纪律与工作

自由：蒙台梭利认为给学生自由，就是允许学生按其本性个别地、自发地表现，这就是教育的基本原则

纪律：给儿童自由绝不是让儿童随心所欲的蛮干和胡思乱想，教育既要给儿童自由，也要让儿童守纪律

工作：蒙台梭利反对福禄培尔的游戏能发展学生的创造力和想象力的观点，他更强调儿童的工作

儿童工作的特点

遵循自然规律，服从内在的引领本能

无外在目标，以“建构为人”或称自我实现，自我完美为内在目标

是一种创造性、活动性与建构性的工作

须独立完成，无人可替代或帮助完成

以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格

依自己的方式、速率进行，为自己的内在需求而重复

评价：自由、纪律和工作是蒙台梭利为儿童营造良好教育的三根重要支柱

幼儿教育

内容

感官教育

包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的练习，其中以触觉练习为主

感官教具特点

教具根据其用途分为不同的类型

每种教具各训练一种特殊的感觉

教具能控制儿童犯使用不当的错误

教师使用教具时需遵循循序渐进的原则

初步的知识教育，即读、写、算练习

蒙台梭利识字法的渐进程序

·练习执笔、用笔的机械动作

掌握字母的形体

练习组词

实际生活练习（又称“肌肉教育”或“动作教育”）

日常生活技能的练习

园艺活动

手工作业

体操

节奏动作

评价

蒙台梭利继承并改造了裴斯泰洛齐和福禄贝尔等教育家的思想，结合自己的实验，形成了独特的教育理论和方法体系

她的方法对当时盛行的传统教育进行了有力的挑战，推动了20世纪初蓬勃兴起的新教育运动

被誉为“儿童世纪的代表”“在幼儿教育上，是自福禄培尔以来影响最大的一个人”