导图社区 教育学基础知识导图
教育学基础知识导图，内容有教育与教育学、教育的基本规律、教育目的与教育制度、学生与教师、课程、教学、班主任与班级管理等。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教基
一、教育与教育学
教育的产生与发展
教育的概述
词源
孟子 —《孟子·尽心上》— 三乐
许慎 — 《说文解字》 — “教”和“育”
概念
广义
包括：学校、社会、家庭教育。凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动都是教育。
狭义
学校教育
教育的属性
本质属性（自然属性）
有目的
目的性
培养人的
育人性
社会活动
社会性
根本属性
社会属性
永恒性
与人类共存亡
历史性
古今不同
阶级性
你有我没有
相对独立性
质的规定性
历史继承性
古今相同
不平衡性
教育的基本要素
教育者
受教育者
最基本要素
教育影响
教育内容
教育中基本决定性矛盾是受教育者与教育内容之间的矛盾。也是教育活动中的逻辑起点
教育手段
教育的功能
作用对象
个体功能
社会功能
层次
本体功能
派生功能
方向
正向功能
负向功能
呈现方式
显性功能
隐性功能
在被有意识的开发和利用相互转化
客观性能
筛选功能
协调功能
性质
保守功能
超越功能
教育的起源
神话起源
朱熹、所有的宗教
最古老的教育起源说
生物起源
利托尔诺、沛·西能
动物生存本能
第一个正式提出的教育起源学说
心理起源
孟禄
无意识的模仿
劳动起源
米丁斯基、凯·洛夫
起源于劳动过程中生产的需要
教育的发展历程
原始社会
教育特点
自发性、全民性、无等级无阶级性、广泛性
非独立性、教育与劳动相结合
教育内容简单、教育方法单一
古代社会
古代社会教育发展
奴隶社会
西方
古巴比伦
苏美尔
泥板书屋
古埃及
宫廷学校
僧侣学校
职官
文士
古印度
宗教教育
婆罗门教
佛教
古希腊
斯巴达
尚武
军人、武士
五项竞技：赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼
雅典
崇文
政治家、商人
三艺：文法、修辞、辩证法
古罗马
家庭教育为主
中国
夏
庠、序、校
商
大学、小学
西周
国学、乡学；辟雍、泮宫
六艺
礼乐射御
书数
春秋
私学兴起
封建社会
战国
私学盛行
稷下学宫
两汉
太学
鸿都门学
魏晋南北朝
国子学（西晋）
隋唐
六学二馆
科举制
宋朝
书院
四书：《孟子》《论语》《中庸》《大学》
五经：诗、书、礼、易、春秋
明朝
学塾、社学
清朝
京师大学堂
京师同文馆
中世纪
教会学校
七艺
三科
四学
骑士七技
骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
古代学校教育特征
古代产生了学校
产生学校的条件
生产力的发展
物质基础
脑、体分离
文字的产生
重要标志
国家、国家机器的产生
与生产劳动相脱离
具有阶级等级性
道统性、专制性、刻本性、宗教性、象征性（占主导）
近现代社会
近现代教育发展
洋务运动时期
维新运动时期
清末新政时期
文艺复兴时期
人文主义教育
新教教育
天主教育
新教育运动
进步教育运动
支持
改造主义教育
存在主义教育
反对
永恒主义教育
要素主义教育
新托马斯主义教育
近代教育特点
法
加强立法，以法执教
国
国家干预，公立教育崛起
一
义务教育
世
世俗化
双
双轨制
学制
形成较系统的学校教育制度
现代教育特点
中
终身性
共
公共性
为
未来性
国际性
生
生产性
各
革命性
科
科学性
20世纪以后教育特点
全
全民化
民
民主化
多
多元化
现
现代化
身
终身化
教育学的产生与发展
教育学概念
研究对象
教育现象
教育问题
任务
教育规律
教育学的萌芽时期
学记
孔子
孟子
荀子
墨子
老子和庄子
董仲舒
王充
颜之推
韩愈
王守仁
王夫之
苏格拉底
亚里士多德
柏拉图
昆体良
萌芽时特点
以经验习俗的认识为主
教育学著作多属论文形式，缺乏科学的理论分析
以机械类、比喻、寓言等思维方式为主
没从哲学中脱离，并不是独立学科
教育学的创立时期
夸美纽斯
赫尔巴特
杜威
卢梭
洛克
培根
康德
裴斯泰洛齐
斯宾塞
教育学的发展时期
蔡元培
陶行知
晏阳初
梁漱溟
黄炎培
陈鹤琴
布鲁姆
布鲁纳
瓦根舍因
赞可夫
巴班斯基
苏霍姆林斯基
马卡连柯
凯洛夫
近现代教育学流派
实验教育学
文化教育学
实用主义教育学
马克思主义教育学
批判教育学
教育的基本规律
教育与个体的发展
个体身心发展规律
个体身心发展概念
个体身心发展的一般规律
顺序性
阶段性
互补性
个别差异性
个体身心发展的动因
内发论
外铄论
二因素论
多因素论
影响个体身心发展规律的因素
遗传
环境
个体主观能动性
教育与社会的发展
教育与政治经济制度
制约
促进
教育与生产力
教育与文化
学校文化
功能
校园文化——学校文化的缩影
校园物质文化
校园精神文化
校园制度文化
学生文化特征
教育与人口
教育与科学技术
教育目的与教育制度
教育目的
教育目的概述
教育目的概念
教育目的的分类
教育目的的层次结构
教育目的的作用
有关教育目的理论
确立教育目的的依据
我国的教育目的
我国教育目的及基本精神
确立我国教育目的的依据
全面发展教育的构成及其关系
素质教育
教育制度
教育制度概述
教育制度的概念
教育制度的特点
影响教育制度的因素
学校教育制度在形式上的发展
教育制度发展的趋势
我国现代学制的确立和发展
我国学制的发展历程
当前我国学校的主要类型与系统
我国当前学制改革的主要内容
义务教育与终身教育制度
义务教育制度
终身教育制度
学生与教师
学生
学生的特点
学生的主要权利
学生的义务
教师
教师职业的概述
教师的职业角色
教师威信
教师的职业素养
教师的专业素养
教师的权利和义务
师生关系
师生关系的概述
师生关系的基本类型
师生关系的内容
建立新型师生关系
课程
课程概述
课程一词由来
课程定义
课程类型
制约课程的因素
课程设计
课程设计的概念
课程设计的模式
课程目标的设计
课程内容
课程资源
课程实施与评价
课程实施
课程实施的概念
课程实施的结构
课程实施的价值取向
课程评价
课程评价的含义
课程评价的主要模式
新课程改革
新课改的理念及其理论基础
存在的问题与具体目标
我国现行课程体系存在的问题
新课改的具体目标
新课改背景下的教育观
新课程背景下的教学观
新课程背景下的课程评价
教学
教学理论
教学概述
教学概念
教学本质
教学的内涵
教学与教育、智育的关系
教学的任务
形式教育与实质教育
我国现阶段的教学任务
教学的作用和意义
教学过程
教学过程的概念
教学过程的本质
教学过程的特点
教学过程的基本规律
教学过程的结构
教学原则
教学原则概念
我国中小学常用教学原则
科学性与教育性相结合原则
理论联系实际原则
直观性原则
启发性原则
循序渐进性原则
巩固性原则
量力性原则
因材施教原则
教学方法
教学方法概念
当代国内教学方法的改革与发展
当代国外教学方法的改革与发展
我国常用的教学方法
教学方法选用依据
教学组织形式与教育工作基本环节
教学组织形式
教学工作的基本环节
教学评价
德育
班主任与班级管理
教育研究
