教学设计的一般过程

教学设计的一般过程之基本要素，包括学习者特征分析、教学目标分析、教学策略的选择与设计、学习资源设计等。

教学设计的一般过程

• 基本要素
  • 学习者特征分析
    • 目的：了解学习者的预习准备状态与学习风格，为学习目标的确立、学习内容的选择、教学活动的设计等提供依据，从而使教学能够真正促进学习者智力与能力发展。
    • 分析
      • 一般特征：对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点（皮亚杰心理发展理论）
        • 感知运动阶段
        • 前运算阶段
        • 具体运算阶段
        • 形式运算阶段
      • 初始能力：是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
      • 学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和
        • 认知因素分类
          • 场依存性
          • 场独立性
        • 思维方式
          • 具体——有序的思维者
          • 具体——随机的思维者
          • 抽象——有序的苏喂着
          • 抽象——随机的思维者
        • 所罗门学习风格表
  • 教学目标分析
    • 教学目标：是对学习者经过学习后应该变现出来的可见行为的具体、明确的表述，是预先确定的，通过教学可以达到并且能够通过技术手段测试的教学成果。
    • 分类
      • 认知学习领域目标分类：布卢姆
      • 情感学习领域目标分类：克拉斯沃尔
      • 动作技能学习领域目标分类：辛普森
  • 教学策略的选择与设计
    • 主要解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题
  • 学习资源设计
    • 目的：为实现教学策略，选择、开发的相应的学习资源
    • 分类
      • 硬件资源
      • 软件资源
  • 评价与修正
    • 含义：是设计高质量教学的重要步骤，是教学设计成果趋向完善的重要环节。
    • 评价
      • 对教学设计方案的评价
      • 对学生学习结果的评价
      • 对教学媒体和教学方法的评价
      • 对教师教学的评价
    • 修正：分析数据，整理评价结果