泰勒的课程理论

一张思维导图带你了解泰勒的课程理论，包含确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划等方面。

功连

• 经典的外国课程理论
  • 泰勒
    • “现代课程理论之父”
    • 1949《课程与教学的基本原理》是“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一
    • “泰勒原理”的基本内容
      • 确定教育目标
        • 首先，教育目标的来源
          • 对学习者本身的研究
          • 对校外当代生活的研究
          • 学科专家对目标的建议
        • 其次，用教育哲学和学习理论对已选择出来的目标进行筛选
        • 最后，陈述教育目标，每一个教育目标包括行为和内容两个方面
      • 选择学习经验
        • “学习经验”指学生与环境中外部条件的相互作用。
        • 五原则
          • （1） 为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验
          • （2）学习经验必须使学生由于实践教育目标所隐含的那种行为而获得满足感
          • （3）学习经验所期望的反应是在学生力所能及的 范围之内的
          • （4）有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标
          • （5）同样的学习经验往往会产生几种结果。同一学习经验也可以用来达到多个教育目标。
      • 组织学习经验
        • 连续性指直线式地陈述主要的课程要素
        • 顺序性是强调每一后续经验以前面的经验为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛的展开
        • 整合性是指各种学习经验之间的横向关系，便于学生获得统一的观点，并把自己的行为统一的观点，把自己的行为与所学的课程内容统一起来。
      • 评价教育计划
        • 评价的目的：全面地检验学习经验在实际上是否起作用。并指导教师引起所期望的那种结果
        • 评价的过程：确定课程与教学实际达到目标的程度的过程
        • 至少包括两次评估：一次在教育计划早期进行，另一次在后期进行，以便测量在这个期间发生的变化
        • 评价结果应该是反映学生状况的一个剖析图，让教师、学生和有关人士了解教学的成效。