小学教育心理学

小学教育心理学——是研究小学教育情境中学与教的基本心理规律的科学。要根据学生的气质特点，采取不同的教育方法。问题解决与创造力培养，小学生学习动机与兴趣。小学生品德心理。

小学教育心理学

• 小学教育心理学概述
  • 小学教育心理学的定义：研究小学教育情境中学与教的基本心理规律的科学
  • 1903年，美国桑代克出版了教育心理学。标志着教育心理学作为一门独立学科得以公认
  • 研究的原则
    • 客观性原则
    • 教育性原则
    • 系统性原则
• 小学生心理学概述
  • 小学生气质差异及教育
    • 差异
      • 胆汁质
      • 多血质
      • 粘液质
      • 抑郁质
    • 教育的对策
      • 要根据学生气质特点，采取不同的教育方法。
      • 正确认识学生气质，帮助学生养成弊端。
  • 小学生认知方式差异及教育
    • 差异
      • 场独立性与场依存性
      • 沉思型与冲动型
      • 系列型与同时型
      • 辐合型与发散型
    • 对策
      • 理解认知发展
      • 保持学生的主动性
      • 制造认知矛盾
      • 提供社会互助
• 问题解决与创造力培养
  • 问题解决的影响因素
    • 问题的特征
      • 问题的类型
      • 问题的呈现方式
      • 问题是否存在多余或不当的因子
    • 已有的知识经验
      • 专家知识
      • 心理定势
      • 功能固着
    • 动机状态
    • 情绪情感状态
  • 解决问题的思维策略
    • 算法式策略
    • 启发式策略
  • 如何培养学生的创造力
    • 创设有利于创造性产生的环境
    • 注重创造性个性的塑造
    • 开设培养创造性课程，教授创造性思维策略
      • 发散提问法
      • 快速联想法
      • 列表检查法
      • 脑力激荡法
• 学习理论
  • 建构主义学习理论
    • 学习观
      • 学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。
      • 学习的过程同时包括新信息和原有经验结构两方面的结构
      • 学习者以自己的方式建构对事物的理解
  • 认知派学习理论。
    • 布鲁纳的认知结构理论。
      • 主要观点
        • 学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。
        • 学习的过程包含新知识的习得，旧知识的转化及其知识的评价。
        • 学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。
        • 发现学习应成为学生学习的主要方式之一。
    • 奥苏泊尔的认知同化学习理论。
      • 主要观点
        • 学生的学习是一种有意义的学习。
        • 学生的学习主要是接受学习。
        • 有意义的接受是通过同化过程实现的。
  • 行为主义学习理论
    • 巴博洛夫的经典条件反射学说
      • 经典条件反射理论的学习观
        • 习得律
        • 消退律
        • 泛化律
        • 分化律
        • 多级条件反射
    • 桑代克的试误说
      • 桑代克试误说的学习观
        • 准备律
        • 练习律
        • 效果率
    • 斯金纳的操作条件条件反射学说。
      • 强化
      • 替代
    • 班杜拉的社会学习理论
      • 观察学习的过程
        • 注意过程。
        • 保持过程。
        • 动作再现过程。
        • 动机过程
  • 学习的概述
    • 学习是指个体在某个实现情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化，这种行为的变化不能用主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（疲劳饮酒）来解释。
    • 学习的分类
      • 按学习结果分类（加涅）
        • 智慧技能
        • 认知策略
        • 言语信息
        • 工作技能
        • 态度
• 小学生学习动机与兴趣。
  • 学习动机概述
    • 学习的功能。
      • 具有引起学习行为的唤起功能。
        • 子主题
      • 去年引导学习者学习行为朝向某一特定目标的指向功能。
      • 具有强化学习的功能。
      • 具有维持学习进程的功能。
  • 学习动机理论
    • 需要层次理论（马斯洛）
      • 自我实现的需要。
      • 尊重的需要。
      • 归属与爱的需要。
      • 安全的需要。
      • 生理的需要。
    • 成就动机理论
      • 代表人物：阿特金森
  • 小学生学习动机的激发。
    • 树立恰当的学习目标，建构合理的目标结构。
    • 恰当控制动机水平，提高学习的效率。
    • 正确指导结果归因，增强小学生的自信心。
    • 强调学习内容的知识性，探索性，激发小学生的认知好奇心。
    • 创设问题情境，实施启发式教学。
    • 充分利用反馈信息，适当进行表扬和批评。
    • 适当开展竞赛，激发小学生学习的积极性。
• 小学生学习迁移
  • 早期的迁移理论
    • 形式训练说
    • 共同要素说）
      • （1890美国心理学家詹姆斯首先采用实验训练迁移问题。
    • 概括说
    • 关系转化说
    • 学习定势说
• 小学生学习策略与学习习惯
  • 学习策略概述
    • 认知策略
      • 复述策略
        • 利用有意识记和无意识记
        • 排除干扰
        • 多种感官参与
      • 精加工策略
        • 记忆术
          • 位置记忆法
          • 缩编和歌诀法
          • 谐音联想法。
          • 视觉联想
        • 做笔记
        • 提问
        • 生成性学习
        • 利用背景知识，联系生活实际
      • 组织策略
        • 列提纲
        • 利用图形
        • 利用表格
    • 元认知策
      • 计划策略
      • 监控策略
      • 调节策略
    • 资源管理策略
      • 学习时间管理
        • 统筹安排学习时间
        • 高效利用最佳时间
        • 灵活利用零碎时间
      • 学习环境管理
      • 学习努力与心境管理
• 小学生品德心理
  • 品德的心理结构
    • 道德认识
    • 道德情感
    • 道德意志
    • 道德行为
  • 品德理论
    • 班杜拉的社会学习理论
    • 杜威的道德认知理论
    • 科尔伯格的道德推理阶段理论。
      • 前习俗水平
        • 惩罚与服从阶段
        • 相对功利阶段
      • 习俗水平
        • 寻求认可阶段
        • 遵守法律法规阶段
      • 后习俗水平
        • 社会契约阶段
        • 普遍的伦理阶段
    • 小学生道德行为的促进。
      • 在班级中促进道德发展。
        • 营造一个有权威的环境。
        • 揭示某些行为不可接受的理由。
        • 通过演练，认识他人情绪。
        • 子主题
      • 促进有特殊教育需求的小学生的道德发展。