教育学基础

教育学基础，适用于考研，教资等。教育与人的发展：人的发展的概述、影响人的发展的基本因素、教育对人的发展的重大作用；教育与社会的发展。

教育学基础

• 绿色字体： 非大纲
• 教育学概述
  • 教育学的对象和任务
    • 教育学概念
      • 教育活动 核心 解决
      • 研究对象 研究任务
      • 理论 观念 提高 贡献
    • 教育学研究对象：教育现象教育问题
    • 教育学研究任务：
      • 揭示教育规律：内部诸因素
      • 注重探讨教育价值观念
      • 注重探讨价值艺术
  • 教育学的产生和发展（表现+特点）
    • 萌芽阶段：4本书+3特点：正面 散落 反面
    • 独立阶段：
      • 7人：陪夸克去德国上课，爱弥儿太赫尔巴特-培夸洛康卢斐赫
      • 特点：教育问题-概念范畴-方法-教育家著作-机构
    • 多样化阶段（20世纪）三实批马文
      • 实证主义：斯宾塞4点-反思辨 价值 学科 形式 // 重实科，功利
      • 实验主义：梅拉5点-反，提 教育实验 3方法 // 自然定量，唯一
      • 实用主义：杜威6点 // 批判赫传统教育学，忽系统 教师 独立性
      • 批判：双斯4点-根源 再生产 目的 利益// 继承 深刻认识 批判性
      • 马义：克杨作品6点-现象 劳动 目的 结合 制约 方法论//简机化
      • 文化：狄尔泰5点-文化 过程 方法 目的 途径 //20 -思辨 实践 夸大 忽视规律
    • 理论深化阶段（60世纪以来）二布+苏中
      • 布鲁姆-教育目标分类学：1956 美-认知、情感、动作技能目标 不同的层次 排列
      • 布鲁纳-知识结构说：美《教育过程》能力教材质量-忽视接受能力，提早学习，不易
      • 苏联
        • 赞可夫《教学与发展》实验教学论 批判忽视智力 T走在D前
        • 巴班斯基 教学过程最优化 现代系统论引入教学 -科学
      • 中国：分支-实验（实践）-学者成果-专著-观念方法理论实践
• 教育的概念
  • 教育的质的规定性/本质特征【6点】：目的-受教育者（2）-社会（2）-根本问题

  • 教育的基本要素：4个：含义地位作用 +关系：4，决定性因素，分析，受/教育者

  • 教育的历史发展：
    • 古代：4个 升学即脱离-生产生活，学校，阶级性，脱离
    • 现代：4个 蒲公英生子-普及，公共性，生产性，教育制度
  • 教育的概念界定
    • 广义：凡是有目的，无论-包括各种有目的，活动主体对影响做出的
    • 狭义：专门组织，学校教育，举例-需要规律，有计划目的，主动....
      • 学校教育：狭义，单位，专职，机构， 规律....特点：组织可专系的重孝-组织可控专业系统目的集中效率
• 教育与人的发展
  • 人的发展的概述
    • 含义：2释义/广义狭义/整体性的3方面/特点规律
      • 物种发展史，出现进化——人类的发展和进化/个体发展，成长变化——个体发展
      • 广义：胚胎到死亡，一生/ 狭义：出生到成人，儿童发展，成人过程
      • 生理：机体体质/心理：认知个性/社会：社会经验文化知识，社会关系行为规范，意识态度能力，适应促进社会
      • 2特点4规律
    • 特点：
      • 未完成性：动物，状态，人发展的性，活力，可能性，属性，可教育
      • 能动性：特有，能动自觉自主自我，精神，和自然界不同，人性假设
    • 规律：规顺（龟孙）不阶（接）个别整体，人真难伺候
      • 顺序性-循序渐进/不平衡性-关键期/阶段性：针对/整体性：完善完整/个别差异性：因材施教
  • 影响人的发展的基本因素
    • 4遗传：解剖，机体神经”他前程很好，就是差他人的塑造“
      • 生理前提，可能性:无脑
      • 成熟程度，制约发展年龄：器官功能，制约
      • 差异性：体态，功能，神经活动-失聪音乐家
      • 可塑性：发生变化，良好教育
    • 3环境：生存外部世界-自然社会精神文明 社会-制度经济文化风俗
      • 外部条件：根基资源，社会环境-狼孩
      • 给、选：生存客观-适应/能动增长-反作用
      • 离不开人对环境的能动作用：选择性、有意识
    • 3个体活动
      • 决定因素：能动性产生表现，重要性-基础和决定
      • 制约-内化，建构：人是2个主体，改造环境和自己-取决于能动性
      • 能动的活动选择，建构自我发展：和外部和自己-有目的自觉能动构建
  • 教育对人的发展的重大作用
    • 在人的发展中的引领：有意识的-环境，指导，尊重主体激发动机，各方面关怀
    • 学校教育-科学文化知识（知识的价值）：环境，特点，以促进...
      • 人的认识：前人知识，知千事
      • 人的精神：科学精神人文精神，分别引导，以形成智慧...
      • 人的能力：认识解决问题，联系实际，总结掌握，以提高自身...
      • 人的实践：运用知识推动社会实践，以运用
    • 学校教育-现代性：现代社会要求高，基本技能，态度价值行为方式，社建的基础和前提
• 教育与社会的发展
  • 社会制约性
    • 生产力
      • 规模和速度：物质条件，支付能力-校舍设备教师，劳动力需求
      • 人才规格教育结构：生产力决定劳动力，教育技术产业结构
      • 教学内容方法组织形式：生产力推动变革发展，举例
    • 社会政治经济制度
      • 制约性质-一定的
      • 宗旨目的：反映统治阶级，控制阶级
      • 领导权：国家政权力量-经费，意识形态
      • 受教育权：判断教育性质的重要标志
      • 教育内容结构管理体制：不同的教育目标...
    • 文化
      • 内容水平：以文育人，文化知识
      • 模式：东方西方文化模式
      • 传统和变革：我国，美国，阻力-消极因素
  • 社会功能
    • 社会变迁功能
      • 政治
        • 传播 意识形态-社会化：教育 社会意识形态
        • 政治管理人才-体制变革完善：法制 人才 专门学校
        • 全民文化素质，民主政治建设：政体和国民素质 民主权利
        • 社会舆论，影响政治时局：宣传思想造就舆论，影响群众，服务政治经济
      • 经济
        • 可能-现实劳动力 基本途径：成长-教育
        • 知识形态-直接生产力 重要途径：科学技术-研究推广
        • 劳动生产率 重要因素：科技应用变革，受教育程度素质，脑力劳动 创造性
      • 文化
        • 文化传递：文化教化前提是文化传递，尤其学校
        • 文化选择：积极引导，正确方法论为指导
        • 文化发展：更新创造
      • 生态
        • 理念：改变现状，加强宣传，树立理念
        • 知识：现状与素质不高有关，普及知识，保护自然
        • 活动：不局限于校内，组织社区生态文明建设，提高认识
    • 社会流动功能
      • 含义：通过教育，在...调整变动，以.../按流向分为
        • 横向流动：区域，岗位，组织-水平/需要条件..改环境不提升
        • 纵向流动：教育，阶层科层-提升/晋升，升迁，薪酬提级，社会层级和地位
      • 意义3点
        • 个人社会流动的基础：必须教育，通行证
        • 流动的主要通道：农村-教育，工信城建设，高等教育现代化
        • 影响社会公平：权利和资源分配-均等，普及义务教育
    • 教育的社会功能和相对独立性
      • 关系
        • 区：性质不同，主体作用-社会国家民族/职业分工社会层次-个人诉求理想
        • 联：变迁为流动-开拓空间 /流动为变迁-人才动力
      • 教育相对独立性
        • 含义：子系统，自身规特，连续性继承性，社会功能是其依据和主要表现
        • 主要表现：培养人，社会/自身的规特原/自身连续性继承性
  • 教育与我国社会主义建设
    • 教育在我国社建中的地位作用
      • 树立以人文本教育观
        • 科学发展观首先以人为本：宗旨，文化需要，公平教育，发展潜能，建功立业
        • 还意味肯定人是自教自发主体：尊重，激励
      • 优先发展战略地位 不然呢？捣拳击？先导性 全局性 基础性
    • 科教兴国，国兴教育：97十五大，关键国兴教育为本
      • 举措：恢高考/普及立法/资助体系/事业发展
      • 问题：公共投入/不公平：区域，农民工，优质
      • 办好教育：普巩义务/中等/高等
• 教育目的
  • 概述
    • 概念：总要求，质量，规格方向倾向性，广义人脑之中，狭义国家各级各类课程教学
    • 意义：定向，调控，评价
    • 建构：反映社会-历史条件/人-人的发展
    • 价值取向：需要-倾向，争论影响最大最根本，两种典型的价值取向
      • 个人本位论：卢斐-本性本能 3点 目的、高于、潜能 评：文艺复兴
      • 社会本位论：凯涂-社会4：目的，高于，服从，教育目的 优：生产高度社会化
    • 马克思主义关于人的全面发展的学说
      • 内涵3点 ——劳动、智力体力、先后天各种-个性
      • 意义4点——拓宽道路，我国特点，基本内涵，全面自由统一
  • 我国的教育目的
    • 基本精神：总分-全面 独立个性 现代化需要
      • 全面发展独立个性关系3点
    • 我国教育目的在普通中小学的实现
      • 普通中小学性质任务：做人，专业，民族素质
      • 普通中小学教育组成部分：德智体美劳-不分割替代相互影响/符合特点规律，协调配合，防止排斥个性平均发展
• 教育制度
  • 概述
    • 含义特点：机构体系，规则-2方面 / 可强制立规-客观强制历史规范
    • 终身教育：纵各阶段横不同类型 概念21世纪 教委会科教文 60年代，普遍接受
  • 现代学制
    • 概念：学制，系统及规则，性质任务条件年限，核心/3要素：类型级别结构
    • 发展/类型/结构：双轨单轨分支-简介结构特点趋势
    • 变革：系统看/阶段看：5个阶段
  • 我国现行学制
    • 演变：清末-学制建立，壬寅，葵卯 民国-壬子癸丑/1922 新中国-1951，1958，1978
    • 形态：学前/初等/中等/高等
    • 改革：普及学前/均衡义务/普及高中/高等/终身
• 课程
  • 课程概述
  • 课程设计
  • 课程改革
  • 子主题
• 教学（上）
  • 知识点
    • 概念：教育目的，双边，学生在...简言之
    • 意义：最有效的形式，基本途径，主要工作
    • 任务：知识技巧技能，体力智力能力才能，思想情感态度价值观
  • 教学过程
    • 教学过程定义：认识活动，自觉，以...科学世界观
    • 教学过程性质：3点-认识过程，交往，发展价值目标
    • 学生掌握知识的基本阶段：传授接受6点/问题探究3点+优缺点
    • 教学过程中应当处理的几种关系
      • 间接直接经验：学间接，直接基础，防止偏向
      • 掌握知识发展智力：依存，生动创造，防止偏向
      • 掌握知识进行教育：教育性教学，情感态度，防止偏向
      • 智力活动非智力：学习认识，调节非智力进行智力
      • 教师主导学生主动：必要条件，主要因素，防止偏向
  • 教学原则：教学，双边，理科因顾发展，寻植发
    • 科学思想性统一：马克思，价值观-科学性思想性补充有价值教师素养
      • 科学性，思想性，补充有价值，教师专业
    • 理论实际：学以致用动手-理论实际，引导运用，培养能力，对策思维
    • 直观性：观察描绘-教具现代化手段，讲解，不当滥用，语言直观
    • 启发性：主体思考解决-主动性，提问，实际问题，反思，民主
    • 循序渐进（系统性）：系统性，主要矛盾，浅深，多样性结合
    • 巩固性：理解基础保存记忆运用：理解基础，度，复习，积极巩固
    • 发展性（量力，可接受）：符合学生+难度-实际水平，时代特点
    • 因材施教：实际差异特点有的放矢：特点有区别，多样
• 教学（下）
  • 教学方法
    • 相关概念
      • 教学方法：为任务，双边/特性：目的性，双边性
      • 教学方式：狭义-细节形式，如/广义：教学方法+形式
      • 教学手段：为任务，器具资料设施，经历阶段，意义：积极性
      • 教学模式：实践-简约理念，标准样式，方法+实践
      • 教学策略：为任务，谋划，目的性主观性能动性，意义
    • 教学方法 ：实习作业生在讲坛讨论问题，经过老师的演示和实验，练习后终于研究明白了
      • 实习作业法：指导下实际操作-准备，动员，指导，总结
      • 讲授法：语言系统地，最早最泛，讲述讲解-精炼，测量方式，艺术
      • 谈话法：问答对话，复习启发谈话-计划，善问，启发诱导，归纳
      • 讨论法：指导下为解决，种类多...质量-吸引力，启发引导，小结
      • 问题教学法：指导下积极分析建构-情景问题，引导，交流小结
      • 演示法：可观察-准备，目的要求过程，讲究演示的方法
      • 实验法：仪器独立作业，规律，探究性验证性实验-准备，目要过，指导，小结
      • 练习法：指导下反复，加深理解-自觉，循序渐进，严格
      • 研究法：指导下独立探索-课题，条件，独立思考探索，循序因材
  • 教学组织形式
    • 教学组织形式概述
      • 概念：为任务，组合，要求提高，基本组织形式
      • 类型：4个
        • 个别教学制：面对，各不同，成效不同/因材施教，潜能特长个性-小慢低
        • 班级授课制
          • 定义：集体，年龄知识程度，根据，上课，进度一致，各门
          • 特征：师生时内场-教师学生时间内容场所固定，表现-年龄水平，课，周课表，社会化
          • 评价：严格制度，课质量，系统，主导，社会个性化/主体，差异，不灵活，割裂
        • 分组教学制：能力成绩/类型：能力作业，内外部/评：因材，人才-难鉴别，不公平，积极性
        • 走班制：又称，固定，流动，内容，比如/兴趣能力因材，美芬兰，积极性自信心，评估能力
    • 教学基本组织形式与辅助组织形式
      • 基本组织形式：班级授课制，优点5点
      • 辅助组织形式：作业参观讲座辅导（不重要，细看看）
      • 教学组织形式的现代改革：综合，基本组织形式，改进探索新模式
    • 教学工作的基本环节（上好课的要求）
      • 子主题
  • • 子主题
    • 子主题
  • 教学评价