教育学第一章

现代教育学第一章，师范生必备的通关思维导图。教育与教育学概念的界定：教育学是研究教育对象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学；教育与教育学的历史演进。

教育学第一章：教育与教育学

• 教育与教育学概念的界定
  • 教育的定义
    • 广义教育：有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动
    • 狭义教育（学校教育）：一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互助过程，促进受教育者健全发展的活动
      • 专门性：是专门的教育，有专门的机构和教育人员
      • 制度性：学校教育是纳入国家教育制度或教育系统中，具有合法资质的比较规范的教育
      • 系统性：具有以教育目的为指向的持续性、全面性、计划性和组织性
  • 教育学的定义
    • 教育学是研究教育对象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学
      • 学科性质：社会科学（同时有着显著的人文学科特性）
      • 研究方法：
        • 量性研究：重视事实判断，力求推进教育学科学化
        • 质性研究：推崇人文学科的研究方法，重视价值判断，维护人文性
      • 研究目的：
        • 揭示教育规律、阐释教育理论及其应用
          • 揭示教育规律：探究教育系统在其运动发展中内部诸要素之间、教育系统与环境之间的必然性的联系
          • 阐释教育理论的最终目的是为了将教育理论应用于教育实践
• 教育与教育学的历史演进
  • 教育的起源
    • 1.生物起源说（教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释）
      • 19c末，法国哲学家勒图尔诺从进化论提出：生存竞争是教育产生的基础。动物为了保存自己的物种，本能地要把自己的知识和技巧传递给下一代
      • 英国教育学家沛西·能提出：生物的冲动是教育的主要动力
    • 2.心理起源说
      • 美国心理学家孟禄认为原始社会的教育起源于儿童对成人的模仿，模仿既是教育形式与手段，也是教育的本质
    • 3.劳动起源说
      • 苏联一些教育学家认为教育起源于劳动
      • 基本逻辑：劳动创造了人，因而也创造了包括教育在内的人的一切
  • 教育的发展
    • 古代教育的特征
      • 1.原始社会教育的特征
        • 1.教育尚未成为独立的社会活动（教育融合在生产生活中）
        • 2.教育平等（教育没有阶级性）
        • 3.教育内容极其简单
        • 4.教育主要通过口耳相传和行为模仿（言传身教）
      • 2.奴隶社会教育的特征
        • 1.产生了专门教育机构：学校。
        • 2.教育内容大为丰富（文字、典籍出现）
        • 3.具有明显阶级性
        • 4.学校教育开始有了一定的理论指导（孔子孟子苏格拉底柏拉图等）
      • 3.封建社会教育的特征
        • 1.学校体制趋于完备（形成相当齐备的学校体系）
        • 2.教育功能有所扩展（拓宽了教育的文化传播功能等）
        • 3.教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性
    • 现代教育的特征
      • 1.普及义务教育的实施
      • 2.现代教育体系的建立（日趋多元、灵活）
      • 3.教育民主理念的确立
      • 4.教育的多元化（体现在制度、内容和方法）
      • 5.学校教育与社会实践和日常生活紧密结合
      • 6.科学教育和人文教育的融合
      • 7.教育的国际化与本土化并进
      • 8.教育技术不断更新
  • 教育学的历史演进
    • 萌芽
      • 孔子：汉代以后，孔子学说成为我国理清钱多年封建教育的正统，他也被人尊称为“师祖”和“万世师表”
      • 《学记》：我国及世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著
      • 古希腊三杰
        • 苏格拉底
          • 教育的目的在于培养治国人才（形成了独特教学法（产婆术）
        • 柏拉图
          • 推崇国家主义和社会本位的教育 《理想国》
        • 亚里士多德
          • 1.强调个人属于国家，教育的任务是为国家培养公民 2.教育也应使个人得到发展
      • 古罗马教育家昆体良《论演说家的培养》是西方最早的专门论述教育问题的著作
    • 创立（始于文艺复兴之后）
      • 英国哲学家培根《论学术的进展》提出科学分类的原则与系统
      • 捷克教育学家夸美纽斯（教育学之父），在1632年写成《大教学论》，是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著
      • 17c英国哲学家洛克提出著名“白板说”，人的心灵本是一张白板，一切知识和观念都是建立在经验基础上的，教育在人的成长中起决定性作用
      • 18c自然主义教育家卢梭，强调教育要顺应自然，根据儿童发展阶段实施教育
      • 德国哲学家康德，在哥尼斯堡大学最早开始讲授教育学。写成《康德论教育》，提出实践必须与“真知灼见”结合
      • 德国特拉普是世界上第一位教育学教授，标志着作为学科的教育学基本形成
      • 德国哲学家赫尔巴特作出里程碑式的贡献，发表《普通教育学》，表现出德国严谨的理性主义传统，教育学从此真正成为一门独立的学科，他被称为“科学教育学的奠基人”（主张教师）
    • 发展
      • 杜威（实用主义教育理论）
        • 基本观点：1.教育即生长 2.教育即生活 3.在做中学 4.儿童中心（主张儿童）
      • 布鲁纳（建构主义教育）