导图社区 教育观
导图归纳整理了综合素质当中的教育观的主要内容，包括素质教育的提出、基本内涵、外延、根本目的、三大要义等，收藏下图学习吧！
北京师范大学824影视实务历年考研真题，内含2022年、2021年、2020年的主要题型和考试题目希望能对你有所帮助！
包含北京师范大学的戏剧与艺术-影视史论的考研考察内容，分别分析了824-影视实务和719-影视史论的考查内容、题型、以及相应的复习书目。
本图对明代文学的历史脉络做出了简单的梳理，包括明代文学绪论、明代文学的诗文、明代文学的小说、明代文学的四大奇书、明代文学的戏曲。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
综合素质
职业理念
三观
教育观
素质教育观
素质教育的提出
2006
《中华人民共和国义务教育法》
实施素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志
素质教育的基本内涵-必背！
1，素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
素质教育是以提高中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育
单选题备考
2，素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权力， 强调在教育中每个人都应得到发展
出题角度
恰当： 老师对待学生无偏见（后进生） 老师关注到所有学生 老师给予每个学生平等的机会
不恰当： 重视优等生、分快慢班 分重点学校和非重点学校 只关注某个或某些学生
3，素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是实现学生的德智体美劳等方面的全面（均衡）发展。
全面发展不等于平均的全面发展
恰当： 重视学生综合素质 课程均衡配置
不恰当： 取消课外活动、取消音体美、唯分数论 分主科副科并偏向主科
4，素质教育是促进学生个性（特长）发展的教育
素质教育要充分尊重并发展学生的个性。做到因材施教，让每一位学生都能在最大程度上发挥潜能。
恰当： 分层施教、分类设档、挖掘闪光点
不恰当： 打压个性、统一标准 忽视学生差异、扼杀学生的独特性
5，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
创新精神和实践能力是： 1，素质教育的时代特征； 2，素质教育的核心； 3，现代教育与传统教育的根本区别
恰当： 鼓励新观点、保护好奇心 理论与实践相结合
不恰当： 灌输式教学 扼杀学生想象力和创造力
口诀：提素个性创两全
素质教育的外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动
终身性 各级各类教育、家、社各方面配合 德智体美劳五育并举
素质教育的根本目的、基本任务和基本特征
基本任务：三培养：身体素质、心理素质、社会素质
根本目的：全面提高学生的素质：全面：所有学生、各种素质
基本特征：对象全体、内容基础、空间开放、目标全面、价值多元、创新实践、主体、个性、可持续
素质教育的三大要义，分别是面向全体、全面提高、主动发展
面向全体：全员性，是国家教育方针的一贯方针 全面提高：整体性，是素质教育的中级目标 主动发展：主体性，是素质教育的灵魂
素质教育易混数字考点
双基——基础知识、基本技能 两基——基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 三维（三维目标）——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标 三基——读、写、算 三大要以——面向全体学生、要全面发展、主动发展 四大任务——培养与提高学生的身体素质、心理素质、社会素质和创新素质
实施素质教育的基本要求
面向全体学生 促进学生全面发展 注重学生创新精神和实践能力的培养 促进学生生动、活泼、主动地发展 着眼于学生的终身可持续性发展
实施素质教育的途径和方法
实施素质教育的途径
一，国家政策保障
二，推进新课程改革 （在基础教育阶段应推进新课程改革， 实施素质教育） 1，实现课程功能的转变 2，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3，密切课程内容与生活和时代的联系 4，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导自主、合作、探究的学习方式 5，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6，实行三级课程管理制度（国家-地方-学校）
三，在学校管理、课外教育活动、班主任工作中践行素质教育
学校实施素质教育的方法
教学观/教师观——发挥教师的作用（教学观念的转变）必背！
教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变
恰当： 学生自主讨论、引导学生发言 教学要从“一言堂”转向“多言堂”
不恰当： 用权威压迫学生、一言堂
教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变
恰当： 老师教授知识更传授方法、引导学习过程
不恰当： 老师只教知识，死记硬背
教学从“重结论轻过程”向“重过程重过程”转变
恰当： 老师引导学生学习，感受学习的过程 学生做错时，关注学生思维的过程
不恰当： 只让学生记住结果 无需了解其中的推理过程
教学从“关注学生”向“关注人”转变
恰当： 教师关注学生的情感体验 关注道德生活人格养成
不恰当： 教师自顾自讲解，不管学生情绪反应
口诀：学习过人
调动学生学习的主动性和积极性：主动参与、乐于探究、勤于动手
积极开展实践活动：共青团、少先队的活动；社会实践活动；研究性学习；课外体育锻炼；社会生产劳动
素质教育与应试教育的区别
素质教育：面向所有学生、德智体美劳全面进行、重视能力培养、启发式探究性教学、主动地学习、发展性评价、评价方式多元、重视综合性内容、联系实际、终身教育
应试教育：面向少数学生、偏重实施传授、只重视技能训练、死记硬背、内容较难、筛选性评价、局限于学校教育
实施素质教育容易出现的误区
误区（错误的！！！）： 1，素质教育就是不要“尖子生” 2，素质教育就是要学生什么都学、什么都学好 3，素质教育就是多开展课外活动，多上文体课 4，素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业 5，素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试 6，素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者（不对） 7，素质教育会影响升学率
考点梳理
教育观是人们对教育所持有的看法
教育观的核心是教育目的
出题方式
单选题
概念单选
情景单选
材料分析题
学生观
教师观
