第一节教育学基础知识

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教育的产生与发展

• 教育的内涵
  • 教育一词最早出现于《孟子.尽心上》
  • 广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育
  • 狭义的教育主要指学校教育
  • 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素
    • 教育者起主导作用
    • 受教育者是学习的主体
    • 教育影响是桥梁和中介
• 教育的属性
  • 本质属性（质的规定性）
    • 教育是一种有目的地培养人的社会活动
  • 社会属性
    • 永恒性
    • 历史性
    • 相对独立性
    • 阶级性
    • 生产性
    • 民族性
• 教育的起源
  • 神话起源说
    • 是关于教育起源的最古老的观点
  • 生物起源说
    • 第一个正式提出来的，但不科学
      • “本能生利息”：利托尔诺、沛.西能认为教育起源于动物界各类动物的生存本能活动
  • 心理起源说
    • “心理仿孟禄”：孟禄判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿
  • 劳动起源说
    • “米凯爱劳动”：米丁斯基、凯洛夫认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
      • 这是科学的
• 教育的发展
  • 原始社会的教育
    • 教育的产生的原因：人类对自身生存和发展的需要
    • 教育产生的条件：人类劳动的进行
    • 原始社会教育的特征：（简单生产无阶级）
      • 教育是在生产劳动中进行的
      • 教育没有阶级性
      • 教育水平低下
  • 古代社会的教育
    • 学校的产生条件
      • 社会生产水平的提高——物质基础
      • 脑力体力相分离教育知识分子
      • 文字及经验积累——教育内容
      • 国家的产生——教育机构
    • 中国
      • 夏出现了中国最早的学校教育形态
      • 奴隶社会（夏 商 西周 春秋）学六艺（礼乐射御书数）
      • 春秋时（孔子）私学兴起
      • 战国私学繁荣→儒，墨为主的显学盛行
      • 两汉董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”
      • 隋代（隋炀帝）创立了科举制
      • 封建社会（战国 两汉 隋唐 宋 明 清）学四书五经（四书是《大学》《中庸》《论语》《孟子》、五经是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）
      • 清末（1905年）废除了科举制
    • 古代西方
      • 古代埃及：“以僧为师，以（书）吏为师”
      • 古代希腊
        • 雅典教育：崇文
        • 斯巴达教育：军事体育、尚武
      • 中世纪的欧洲
        • 教会教育
          • 培养教士和僧侣，教育内容是七艺：三科/艺（文法、修辞、辩证法）和四学（算术、几何、天文、音乐）
      • 古代社会教育的特征“劳教分离有阶级”
        • 古代产生了学校，教育成为社会专门职能
        • 教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
        • 教育的阶级性出现并不断强化
        • 道统性、专制性、刻板性和象征性
        • 未形成复杂的结构体系
  • 近代社会的教育
    • 特点（义务教育世俗化）
      • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
      • 初等义务教育的普遍实施（德国是世界上第一个实施义务教育的）
      • 教育的世俗化
      • 重视教育立法，依法治教
    • 20世纪以后的教育的新特点（全民多现身）
      • 教育的终身化
      • 全民化教育的
      • 教育的民主化
      • 教育的多元化
      • 教育技术的现代化