第一章教育与教育学4

教育与教育学的独立阶段思维导图，主要分为独立形态和规范形态教育学的产生与发展。

教育与教育学4

• 教育学的独立阶段
  • 独立形态教育学的产生与发展
    • 培根🥓《论科学的价值与发展》
      • 首次提出教育学作为一门独立的学科，归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础
    • 夸美纽斯（教育学之父）
      • 著作《大教学论》（近代世界第一本教育学著作/独立形态教育学产生标志）
        • 核心：泛智教育（一切学生=人+一切知识）
          • 2个制度
            • 学校教育制度
              • 儿童期：培养想象力和记忆力
              • 少年期：培养少年的理解力和判断力
            • 班级授课制度（理论总结）
          • 2个原则
            • 教育适应自然原则（根本原则）
            • 直观性教学原则（金科玉律）
          • 2个目的
            • 最终目的（人的永生）
            • 现世目的（为人服务）
    • 洛克（外铄论代表人）
      • 著作《教育漫话》（白板说）
        • 核心：绅士教育（家庭教育）
          • 最早提出体育教育
    • 卢梭（教育上的“哥白尼”）
      • 著作《爱弥儿》（西方教育史上的第二座里程碑）
        • 核心：自然主义教育（新旧教育“分水岭”）
          • 性善论
          • 个人本位论（第四章）
            • 目的：培养自然人
          • 学生中心师生关系（民主型）（第六章）
    • 康德（性恶论）
      • 著作《康德论教育》（第一次在大学开教育学讲座）
        • 核心：道德教育
          • 道德自律
          • 道德义务
            • “人是唯一需要教育的动物”
    • 裴斯泰洛齐（贫民/平民教育之父/现代各科教学的奠基人）
      • 著作《林哈德与葛笃德》
        • 核心：要素教育（德育、智育、体育）
          • 教劳结合实践（提出：墨子）
          • 教育心理化口号
  • 规范形态教育学的产生与发展
    • • 赫尔巴特
        • • • • • • 杜威
      • 称号：1⃣️传统教育学代表人 2⃣️思辨主义教育学掌门人 3⃣️科学教育的奠基人 4⃣️现代教育学之父
        • • • • 称号：1⃣️现代教育学代表人 2⃣️实用主义教育学掌门人
      • 著作：《普通教育学》 （现代第一本教育学著作/ 规范形态教育学产生标志
        • • • • 著作：《民主主义与教育》 （西方教育学史上的第三座里程碑）
      • 理论基础：伦理学+心理学（教师）
        • • • 理论基础：生长+生活+经验（学生）
      • 教学原则：教育性教学（德育+知识）（教师）
        • • 教学原则：从做中学（直接经验）（学生）
      • 教育目的：道德+性格
        • • • • 教育目的：民主+生长
      • 价值取向：社会本体论 （教育准备生活说） （未来👉知识）
        • • • • 价值取向：教育无目的论 （教育适应生活说） （现在👉经验）
      • 课程理论：知识中心课程
        • • • • 课程理论：经验中心课程
      • 课程类型：学科课程
        • • • • • 课程类型：活动课程
      • 教学过程：明了，联合，系统，方法 （获取知识）（教师）
        • • • 教学过程：情境（教师），症结，方案，推断，验证（学生） （解决问题）
      • 师生关系：教师中心（专制型）
        • • • • 师生关系：学生中心（民主型）
      • 直接分歧：旧三中心（传统） （教师中心+课堂中心+教材中心）
        • • • 直接分歧：新三中心（现代） （学生中心+活动中心+经验中心）