职业理念

22年小学教资专用，职业理念知识思维导图，包括：教育观、学生观、教师观、评价观。

职业理念

• 教育观
  • 素质教育的提出
    • 正式提出 1993年
    • 推行实施 1999年
    • 写进法律 2006年
  • 什么是素质教育
    • 以提高国民素质为根本宗旨
    • 以培养学生创新精神和实践能力为重点
  • 素质教育的内涵
    • 素质教育是面向全体学生的教育
      • 所有适龄儿童
    • 素质教育是促进学生全面发展的教育
      • 全面发展是平均发展
    • 素质教育是促进学生个性发展的教育
      • 兴趣+爱好=一专多能
    • 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
      • 时代特征，应试教育与素质教育的本质区别
    • 全体面创个
• 学生观
  • 学生观的内涵
    • 学生是发展的人
      • 第一，学生具有巨大的发展潜能
      • 第二，学生的身心发展是有规律的
      • 第三，学生是处于发展过程中的人
      • 教育启示
        • 老师要用动态的眼光看对待学生，相信学生的潜能，多期望，多鼓励
        • 效应
          • 皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、人际期望效应）
            • 是一种社会心理效应
            • 指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性的收到预期效果的现象
    • 学生是独特的人
      • 第一，学生是完整的人
      • 第二，每个学生都有自身的独特性
      • 第三，学生与成人之间存在着巨大差异
      • 教育启示
        • 教师要做到因材施教，分层教学，扬长避短
    • 学生是具有独立意义的人
      • 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在
      • 第二，学生是学习的主体
      • 第三，学生是责权的主体
      • 教育启示
        • 教师要突出学生的主体性地位，引导、启发学生，调动学生的主动性、积极性
    • 两独一发展
• 教师观
  • 现代教师观
    • 教师专业发展途径
      • 1.同伴互助，同事之间互相帮助，资源共享
      • 2.教学观摩，观摩学习优秀教师的课堂
      • 3.进修培训，业务培训，提升专业素养
      • 4.教学反思，反思问题，不断改进
      • 5.行动研究，研究教学中的问题，改进解决，提升教育教学质量
      • 6.专业训练、板书、教学设计、教学组织、组织、沟通、管理等
      • 7.微格教学，以少数的学生为对象，在较短的时间内（5到20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程，设置成录像课后再进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径
  • 现代教师观的内涵
    • 第一，教师角色的转变
      • 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
      • 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
      • 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者
      • 从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师
      • 三者一开放
    • 第二，教师教学行为观点的转变
      • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
      • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发
      • 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展
      • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
      • 教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系
• 评价观
  • 评价的目的是促进发展
  • 评价内容多元化（德智体美劳）
  • 评价方式多样化（定量、定性）
  • 评价主体的多元化（学生、家长、老师、管理者）
  • 更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合
  • 许三多过目不忘
• 教学观
  • 教学是课程创生和开发的过程
  • 教学是师生交往积极互动、共同发展的过程
  • 教学过程重于教学结果
  • 教学更关注人而不只是科学
  • 人生过客