教育政策学入门-吴遵民

这是一篇关于教育政策学入门-吴遵民的思维导图，包括：上篇教育政策学的基本理论、中篇世界主要国家的教育政策及其决策机制、下篇中国的教育政策。

教育政策学入门

• 上篇 教育政策学的基本理论
  • 第一章 教育政策学的概念梳理
    • 1-1 教育政策学相关概念的整理
      • 1-1-1 何谓政策及政策学
      • 1-1-2 何谓教育政策
      • 1-1-3 教育政策学研究的核心问题
    • 1-2 教育政策学的研究范畴
      • 1-2-1 教育政策的主题
      • 1-2-2 教育政策的客体
      • 1-2-3 教育政策的实现过程
      • 1-2-4 教育政策的实现过程
      • 1-2-5 教育政策的评价总结和反馈
  • 第二章 教育政策学的理论梳理
    • 2-1 教育政策的决定力量
      • 2-1-1 对政治权利性质的考察
      • 2-1-2 政治权力是如何发生作用的
    • 2-2 教育政策的实现过程
      • 2-2-1 教育政策与教育行政的关系
      • 2-2-2 教育政策的实现程序
      • 2-2-3 教育政策实现过程中值得探讨的问题
    • 2-3 教育政策学的具体内容
      • 2-3-1 教育政策学的研究内容
      • 2-3-2 教育政策学内容研究领域目前存在的问题
  • 第三章 教育政策学理论的科学基础
    • 3-1 政策的价值问题
      • 3-1-1 迪尔泰的观点
      • 3-1-2 西莫拉与韦伯的论争
      • 3-1-3 里凯特的观点
    • 3-2 斯普兰格的理论贡献
    • 3-3 价值判断和教育政策学
      • 3-3-1 教育政策学的价值判断基础
      • 3-3-2 教育政策学的科学基础
    • 教育政策学的客观性
• 中篇 世界主要国家的教育政策及其决策机制
  • 第四章 美国教育政策的制定与决策机制
    • 4-1 美国教育政策概述
    • 4-2 美国教育政策的制定过程
      • 4-2-1 美国教育政策形成的动力和目标
      • 4-2-2 影响美国教育政策及其决策的各种因素
    • 4-3 美国教育政策的特点及启示
  • 第五章 法国教育政策的制定与决策机制
    • 5-1 法国教育政策概述
    • 5-2 法国教育政策的决策机制及影响因素
      • 5-2-1 法国教育政策决策机制
      • 5-2-2 法国教育政策的影响因素
    • 5-3 法国教育政策的特点
  • 第六章 德国教育政策的制定与决策机制
    • 6-1 德国教育政策概述
    • 6-2 德国教育政策的制定与决策
      • 6-2-1 德国教育政策制定与决策的机构及其职责
      • 6-2-2 德国教育政策制定与决策的基本机制
    • 6-3 德国教育政策制定与决策的特点及其启示
      • 6-3-1 德国教育政策制定与决策的基本特点
      • 6-3-2 德国教育政策制定与决策机制
  • 第七章 日本教育政策的制定与决策机制
    • 7-1 日本教育政策概述
    • 7-2 日本教育政策的制定与决策
      • 7-2-1 日本教育政策制定与决策的机构及其职责
      • 7-2-2 日本教育政策制定与决策的基本机制
    • 7-3 日本教育政策制定与决策的特点及其启示
      • 7-3-1 日本教育政策制定与决策的特点
      • 7-3-2 日本教育政策制定与决策的启示
  • 第八章 苏联与俄罗斯教育政策的制定与决策机制
    • 8-1 苏联与俄罗斯教育政策概述
    • 8-2 苏联与俄罗斯教育政策的制定与决策
      • 8-2-1 对教育政策制定问题的论证
      • 8-2-2 对教育政策决策内容的讨论
      • 8-2-3 对教育政策与决策实施的评价与改善
    • 8-3 苏联与俄罗斯教育政策与决策的特点
  • 第九章 英国教育政策的制定与决策机制
    • 9-1 英国教育政策概述
    • 9-2 英国教育政策的制定与决策
      • 9-2-1 专家建议与教育政策问题的提出
      • 9-2-2 教育政策议题的社会公开讨论
      • 9-2-3 决策——教育政策文本的出台
    • 9-3 英国教育政策的发展趋势和动向——国家主导化趋势
• 下篇 中国的教育政策
  • 第十章 我国教育政策概览
    • 10-1 我国教育政策的价值定位
      • 10-1-1 教育公平的价值取向
      • 10-1-2 教育现代化的功能定位
      • 10-1-3 基础教育“基础性”的确立
    • 10-2 教育政策制定的行政基础
      • 10-2-1 党政协作
      • 10-2-2 中央与地方的权力分层
      • 10-2-3 地方政府与学校的关系
    • 10-3 教育政策的制定
      • 10-3-1 影响我国教育政策制定的因素
      • 10-3-2 我国教育政策制定的过程
  • 第十一章 我国当代教育政策的历史发展
    • 11-1 从新中国成立到十一届三中全会之前的教育政策
      • 11-1-1 基础教育
      • 11-1-2 职业教育
      • 11-1-3 高等教育
    • 11-2 从十一届三中全会到20世纪90年代中期的教育政策
      • 11-2-1 基础教育
      • 11-2-2 职业教育
      • 11-2-3 高等教育
    • 11-3 从20世纪90年代末到21世纪初的教育政策
      • 11-3-1 基础教育
      • 11-3-2 职业教育
      • 11-3-3 高等教育
  • 第十二章 我国教育政策制定的状态分析
    • 12-1 我国教育政策制定的现状
      • 12-1-1 当前教育政策制定面临的问题
      • 12-1-2 未来教育政策制定的展望
    • 12-2 我国教育政策制定的时代走向
      • 12-2-1 教育政策与决策的社会背景
      • 12-2-2 教育政策制定与决策的时代走向
  • 第十三章 我国教育政策热点问题回顾
    • 13-1 素质教育政策
      • 13-1-2 素质教育政策的文本概览
      • 13-1-3 素质教育政策形成过程的启示
    • 13-2 基础教育课程改革
      • 13-1-1 素质教育政策的形成背景
      • 13-2-1 新课程改革的背景
      • 13-2-2 新课程改革的政策沿革
      • 13-2-3 新课程改革的政策评析