职业理念思维导图

职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系，是一种职业意识形态。 职业理念是为保护和加强职业地位而起作用的精神力量，是在其职业内部运行的职业道德规范。

第一章 职业理念

• 第一节 教育观
  • 素质教育的实质
    • 素质教育的内涵
      • 提速个性创两全
  • 开展素质教育的途径
    • 宏观层面-国家政策的保障
    • 中观层面-课程改革的推进
      • 新课程改革的具体目标
      • 新课程改革的教学观
        • 学习过人
    • 微观层面-学校作用的发挥
  • 素质教育与应试教育的区别
• 第二节 学生观
  • 学生观是指教师对学生的基本认识
  • “以人文本”的教育思想
  • “以人为本”的学生观
    • 两独一发
  • 学生身心发展的规律
    • 顺序性
      • 循序渐进
    • 阶段性
      • 有针对性
    • 不平衡性
      • 适时而教
    • 互补性
      • 扬长避短
    • 个别差异性
      • 因材施教
  • 全面发展的学生观
  • 教育公正与学生的共同发展
    • 以教育机会均等为原则的教育公正
      • 教育公正原则
        • 保证原则
        • 机会平等原则
        • 补偿原则
    • 有差异的学生的共同发展
• 第三节 教师观
  • 教师观就是关于教师职业的基本观念
  • 新课程改革背景下的教师观
    • 教师职业角色的转变
      • 见醋放盐
    • 教师教学行为的转变
      • 赞助盒饭
  • 教师职业的劳动特征
    • 复杂性、创造性
    • 连续性、广延性
    • 长期性、间接性
    • 主体性、示范性
    • 个体性、群体性
  • 教师的专业发展
    • 教师专业发展的内涵
    • 教师专业发展的阶段
      • 福勒和布朗的教师关注阶段论
        • 关注生存
        • 关注情景
        • 关注学生
      • 斯德菲教师生涯发展理论
        • 预备生涯阶段
        • 专家生涯阶段
        • 退缩生涯阶段
        • 更新生涯阶段
        • 退出生涯阶段
      • “自我更新”取向教师发展理论
        • “非关注”阶段
        • “虚拟关注”阶段
        • “生存关注”阶段
        • “任务关注”阶段
        • “自我更新关注”阶段
    • 教师专业发展的内容
      • 道德素养
      • 知识素养
      • 能力素养
      • 心理素养
    • 教师专业发展的途径
      • 观摩和分析优秀教师的教学活动
      • 开展微格教学
      • 进行专门训练
      • 反思教学经验
      • 版本二
        • 专家引领
        • 同伴互助
        • 行动研究
        • 校本研修