心理健康教育

这是一篇关于心理健康教育的思维导图，主要包括心里健康教育的目标与意义、原则、心理问题、教育方法和小学班级管理。

心理健康教育

• 目标与意义
  • 目标
    • 提高全体学生心理素质，培养乐观积极向上的心理品质，促进人格健全发展
  • 意义
    • 预防心理疾病，保障心理健康，提高心理素质，促进人格发展
• 原则
  • 面向全体学生
  • 预防与发展相结合
  • 尊重与理解学生
  • 针对具体情况，进行个别辅导
  • 发挥学生的主体性，促进学生整体性发展
• 心理问题
  • 小学生常见的心理问题
  • 心理辅导的目标
• 教育方法
  • 1.开展心理健康有关课程，开设心理辅导活动课
  • 2.对有需要的学生进行个别心理辅导
  • 3.在学科教学活动这种渗透心理健康教育内容
  • 4.引导、帮助学生进行行为改变，如强化法、代币奖励法、行为塑造法
• 小学班级管理
  • 班集体
    • 班集体特征
      • 1.明确的共同目标
      • 2.一定的组织结构
      • 3.一定的共同准则
      • 4.集体成员之间相互平等、心理相容的氛围
  • 班级管理
    • 功能：维持班级秩序，提高学习效率，锻炼学生自知自理，实现教育目标
    • 内容：组织建设、制度管理、开展教学与活动、整合教育力量
    • 原则：方向性、全面性、自主性、教管结合、个别管理与集体管理相结合
    • 方法：调查研究、目标管理、榜样示范、情感陶冶、规范制约、舆论影响等
    • 模式：专制型（强制专制型、仁慈专制型）、放任型、民主型
  • 培养良好班集体的途径和方法（材料）
    • 1.确定班集体的共同发展目标
    • 2.组织选拔合适的班干部团队
    • 3.指定合理的版规，维护班集体的正常秩序
    • 4.组织开展形式多样的教育活动与集体活动
    • 5.培养正确的舆论和良好的班风
  • 班主任工作
    • 1.了解和研究学生，因材施教
      • 了解学生个人及群体关系、学习生活情景；建立学生档案；进行个别教育
    • 2.组织管理班集体（班主任工作的中心环节）
      • 途径：确立班级目标、选拔班干部团队、制定版规、培养班风
    • 3.开展教育教学活动，进行班级日常管理，教育指导学生全面发展
      • 品德指导、学习指导、操行评定、健康指导、安全管理、环境管理
    • 4.协调各方面教育力量，沟通各种渠道
      • 协调各任课老师的工作、促进家校合作
    • 5.做好班主任工作计划与总结
  • 课堂管理
    • 功能
      • 维持功能、促进功能、发展功能
    • 课堂问题行为的产生原因
      • 家庭或社会的不良影响（外部）
      • 课程，教师或学生个人的问题（内部）
    • 问题行为的防范与控制
      • 预设纪律与行为规范，合理奖惩学生
      • 合理安排课堂教学，提高教师的专业素养与人格魅力
  • 课堂纪律的类型
    • 教师促成的纪律
    • 任务促成的纪律
    • 集体促成的纪律
    • 自我促成的纪律
      • 终极目标
  • 小学课外活动
    • 课外活动是学校在课程计划和学科课程标准之外，有目的，有计划，有组织的开展的多种多样的教育活动，可分为个人活动，小组活动和群众性活动。
    • 课外活动内容
      • 1.学科活动（课外活动的主体部分）：学习小组等
      • 2.社会实践活动、社会公益活动：参观，考察，社会调查访问；社会劳动等
      • 3.科技活动：课外小发明，小创造，小实验等
      • 4.体育活动：课外体育活动，小竞赛等
      • 5.文学艺术活动：摄影小组，绘画小组，诗歌朗诵小活动等
      • 6.课外阅读活动：读书小组等
  • 突发状况
    • 突发事件
      • 学生冲突、财务丢失、恶作剧、意外伤害等
    • 突发事件的处理
      • 沉着冷静应对，机制果断应对，公平民主处理，善于总结引导
    • 处理原则
      • 教育性原则
        • 教育从严，处理从宽，化解矛盾，教育全班
      • 客观性原则
        • 充分了解，调查真相，客观分析，公正对待
      • 有效性原则
        • 采取切实有效的措施，解决问题并预防再度发生
      • 可接受性原则
        • 使当事人发自内心的接受处理结果
      • 冷处理原则
        • 保持冷静，从容应对，不焦躁，不过分夸大问题