导图社区 视觉艺术教育
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- 大纲
美术教育
是什么
定义
前提
美，艺术，美术
美包含艺术包含美术
未完成的人
终生学习
多元智能理论
开放的教育体系和多样的评价方法
结论
视觉艺术教育
强调阅读，表达和交流能力的培养
以往美术教育
强调对既成美术样式的继承
造型艺术教育
强调美术在实际生活中的应用
视觉文化教育
主张引导学生逐步提高对生活中各种视觉图像或影像的思考、解读和批评的能力
类型
学科，学生，社会
目标取向，教学层面
非艺匠养成的古代美育
技术导向的艺匠养成教育
实用导向的造型美术教育
场所划分
学校美术教育
社会美术教育
家庭美术教育
其他场所中的美术教育
发展
教学理论的演变
古代教学理论
现代教学法
赫尔巴特派
进步主义
以学问为中心的课程理念
后现代教学理论
美术观念的演变
现代主义美术
后现代主义美术
为什么
价值
学生的发展
成为一个富有创意和理想，掌握了基本的视觉艺术知识与技能，能够发挥个人潜能，把美感融入一种道德高尚的生活之中的个体。
社会的发展
培养具备创造富有美感的产品的专门技术和责任感、建设社会的的创造技能以及协作精神的生产者
培养具有美德以及构建和平世界的想象力，能够与世界和平相处的公民
时代的趋势
获得21世纪技能（创造力与想象力、批判性思维与问题解决能力、沟通、合作、品质、公民的权利与义务）
目的
满足实用需求
实现个人和社会的发展
实现美术本身的价值
美术教育给予人类独特的经验
发展美术自身
培养美术人才，反哺美术领域
怎么做
中国
观念
选择观念
教学设计
教学目标
依据
课程标准
要素
行为主体
行为动词
行为条件
表现程度
三维
美术知识与技能
美术学习方法与学习过程
情感、态度和价值观
教学活动计划的编制
依据课程标准中的“教学建议”
学习活动形态与学习方式
问题解决学习
自主学习
范例学习
探究学习
合作学习
发现学习
教案
教师实施美术教学活动的具体方案
教学内容和方法
内容
“造型·表现”
“设计·应用”
“欣赏·评述”
“综合·探索”
方法
依据
《义务教育美术课程标准》 《普通高中美术课程标准》
教学研究
教师专业化发展
见习
微格教学
实习
专业化成长
转变身份
提升理论素养
成长档案
子主题
吕晓航 10173500320
视觉艺术教育