信息化教学理论

信息化教学理论知识点总结-思维导图

信息化教学理论

• 试听教学 理论
  • 视觉感知规律
    • 视觉特性:视觉范围，色彩、亮度分辨力
    • 视觉重心(突出主体中心)
  • 经验之塔
    • 代表人物:戴尔 主要观点:描述人类获取知识经验的各种途径和方法，自己各种媒体在教学中的作用。
    • 知识获取的途径: 直接经验，间接 经验
      • 抽象的经验
        • 言语符号 视觉符号
      • 观察的经验
        • 电影电视、参观展览等
      • 做的经验
        • 演戏、设计的经验等
    • 教学启示
      • 从具体经验入手，逐步到抽象经验
      • 重视视听教材、视听经验以及教学媒体的使用， 以此增加教学生动性、形象性
      • 教育教学不能止于具体经验，要上升到理论，发现思维
  • 听觉感知规律
    • 听觉要素:音调、音度、音色
    • 强度律、差异律、活动律 组合律、对比律
• 传播理论
  • 香农-韦弗模式
    • 代表人物:克劳德·艾尔伍德·香农
    • 主要观点:信息传播通道 信息→编码→信道(存在干扰)→解码→信宿(具有反馈)
    • 主要特点:
      • 1、信息传播经过编码和解码过程
      • 2、信息传播过程存在干扰
      • 3、信源和信宿间具有反馈通道， 可以检测传播效果
  • 拉斯韦尔-5W 传播模式
    • 代表人物:拉斯韦尔
    • 主要观点:信息传播通道 谁→说什么→通过什么渠道→给谁→取得什么效果
    • 主要特点:明确信息传播过程五个要素: 传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。
  • 贝尔洛的SMCR模式
    • 代表人物:贝尔洛
    • 主要观点:信源(态度、知识、技巧等)、信息(要素、内容、结构、处理、符合)、通道(视听触嗅味)、受传者(态度、知识、技巧等)
    • 主要特点:
      • 1、信息可以通过不同渠道传播
      • 2、影响信息传递和传播效果的因素是多方面的
  • 对信息化教学影响
    • 1、明确教学过程涉及的要素以及明 白教学过程
    • 2、指出了教学过程的双向性、反 馈和控制、互动等
    • 3、信息的结构、设计与呈现方式会影响传播的效果
    • 4、纠正了传统视听教学对视听媒体进行孤立研究的倾向，突破了视听教学“眼和耳”的局限。
• 学习理论新进展
  • 情境认知理论
    • 主要观点:
      • 1人具有主动建构知识的能力 2学习是个人与情境互动的历程 3学习是从真实活动中主动探索的过程 4学习是共同参与的社会化历程 5学习是从周边参与扩展至核心的
    • 教学模式
      • 1认知学徒制教学 2抛锚式教学 3基于实践共同体的教学
  • 多元智能学习理论
    • 代表人物:霍华德·加德纳
    • 着眼点
      • 1智力因素和非智力因素
      • 2、重视挖掘个人潜能
    • 启示
      • 1重新定位教学方法 重视因材施教，尊重差异
      • 2改变以往学生观 引导挖掘学生才能
      • 3改变教学和评价目标
  • 分布式认知学习理论
    • 代表人物:赫钦斯
    • 主要观点
      • 1、分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等要素之中。 2、分布式认知跳出了传统强调个体认知的局限,认为认知不仅仅依赖于认知主体,还涉及其他认知个体、认知对象、认知工具及认知情境。 3、认知存在于学习环境、学习者使用的工具、学习者之间的交互以及所有学习者之中。
  • 联通主义学习理论
    • 1、联通主义学习观 2、联通主义知识观
    • 主要观点 1学习与知识存在于各种节点之中 2学习是与特定的节点和信息资源建立连接接 3学习可能存在于工具设备中 4为了促进持续学习,我们需要培养和维护连接 5持续学习的能力和获取知识的通道比知识学习更重要 6发现领域、观点和概念之间关系的能力是最重要 7决策本身是一种学习过程 8流通(准确、最新的知识)是所有联通主义学习的目的
• 学习理论
  • 行为主义学习理论
    • 代表人物: 华生、桑代克、斯金纳
    • 主要观点: 行为主义力求用外显的可观察的行为来解释学习,将学习者的行为理解为对环境刺激所作出的反应,与内部心理过程无关。认为学习是可以习得的,只要控制外部刺激,就能控制和预测学习效果。
    • 教学主要原则:自定步调→小步子→及时强化→积极反应→低错误率
    • 典型性实验
      • 1、桑代克的“猫开门”实验
        • 学习的本质；刺激与反应之间形成联结
      • 2、斯金纳的“迷箱”实验
        • 正强化、负强化，操作性条件放射
  • 认知主义学习理论
    • 代表人物:皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅
    • 主要观点:学习是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果把学习看作个体作用于外部环境,而不是外部环境引起人的行为,认为环境只是提供了一种潜在的刺激,这些刺激是否受到注意或被加工,取决于学习者内部的心理结构。
    • 代表性观点
      • 1、克勒的顿悟说
      • 2、皮亚杰的认知结构说
      • 3、布鲁纳的认知发现说
      • 4、奥苏贝尔的认知认同说
      • 5、加涅的信息加工学习理论
    • 启示
      • 1、关注学习者已知的图式
      • 2、组织、系统化知识结构
      • 3、信息编码，分组块记忆学习
  • 建构主义学习理论
    • 代表人物: 皮亚杰、杜威、科尔伯格、维果茨基
    • 主要观点:知识观、学生观、学习观、教学观
    • 学习本质:学习是个体以原有的知识经验为基础主动建构知识结构的过程
  • 人本主义学习理论
    • 代表人物:马斯洛、罗杰斯
    • 主要观点:
      • 1、教学创设有利于学生学习情境
      • 2、关注学生情感、兴趣等各方面的发展规律
      • 3、强调学习者自我指导、自我选择、自我发展
• 重视社会实践与社会生活、实践共同体，以及合法边缘性参与
• 强调人的发展(包括其整体性、独特性、自主性)
• 包括:平衡、同化、顺应、平衡
• 1、黑盒理论 2、行为都是习得的，学习是行为的改变 3、通过对动物的刺激与反应来研究“动物的行为”，外推到对人的研究