蒙台梭利教育法

这是一篇关于蒙台梭利教育法的思维导图，包括：蒙台梭利教学法概述、蒙台俊利教育理论概述、蒙台梭利教学的内涵、儿童的秩序感、儿童的敏感期。

蒙台梭利教育法

第一章

一.蒙台梭利教学法概述

二蒙台梭利教育理论概述

（一）对儿童个体发展的研究

（二）对儿童工作的研究

（三）蒙台梭利教育实验

（四）纪律教育：秩序的发现 （五) 教师与家长

第二节蒙台梭利教学的内涵

蒙台梭利教学法的概念

蒙台梭利教学法的核心是 挖掘儿童的潜能，尊重儿童的创造性，通过为儿童提供有准备的环境，给予儿童自由，协助儿童自我发展

蒙台梭利教学法的原则

①遵循儿童成长的自然法则

②以幼儿发展为中心

③以自我为人性化为动机的自由学习伦理，允许儿童长时间专注地做有价值的事

④使幼儿各方面能力得到发展

⑤支持幼儿直接同环境接触用过感官体验学习知识

⑥使幼儿学会自己教育自己 ⑦教学以幼儿为中心 ⑧创设不同的环境 让幼儿根据自身的潜力自身选择

第二章

第一节 蒙台梭利的儿童观

一、儿童的秩序感

（一）外部秩序感 ( 二)内部秩序感

（三）、儿童秩序感的培养

1、物品摆放的秩序性2、蒙台梭利具本身的秩序性3、蒙氏教学中的秩序性 4、蒙氏工作常规的秩序性

二、儿童的敏感期

（一）敏感期的含义

(二)儿童心理发展的敏感期→①语言敏感期0-6岁 ②秩序敏感期2-4岁 ③感官敏感期0-6岁 ④对细微事物感兴趣的敏感期1.5-4岁 ⑤动作敏感期0-6岁 ⑥社会规范敏感期2.5-6岁 ⑦阅读敏感期4.5-5.5岁 ⑧文化敏感期6-9岁 （三） 敏感期的意义

三、有吸收性的心智

蒙台梭利认为，吸收性的心智是儿童吸收抚育自己的双亲、家族、教师等社会关系的人格，吸收社会环境中的有效成分并形成自己心理的原动力

四、儿童的工作

一、儿童工作的意义 二、儿童工作应遵循的法则

①秩序原则 ②独立原则 ③自由原则 ④专心法则 ⑤重复练习原则

四、成人应该为儿童工作提供的帮助

第二节、蒙台梭利的教师观

一、蒙台梭利教师的准备 二、蒙台梭利教师的角色 三、蒙台梭利教师守则

第三节 蒙台梭利的教育观

一、发现和解放儿童 二、强调环境 三、对儿童人格的尊重