建构主义理论在教育研究上的运用

从教育应用的角度理解和思考建构主义理论，对提高课堂教学的质量和效率具有研究的意义和实践的价值

建构主义学习理论

• 建构主义基本观念
  • 学习观
    • 学习积极主动的过程
    • 学习是学生主动建构知识的过程
    • 学习是以学生原有认知或生活经验自我建构的过程
    • 学习是学生思维发展的一种活动
    • 学习是学生对所学知识在自我理解上对新知检验和调整，最终更新原有认知和经验的过程
    • 学习必须发生在一定的情境中
  • 教学观
    • 教学要从大概念、大思想、大思路开始，而后逐渐从整体展开
    • 教学要能促进学生的探究和发现
    • 教学是提出与学生相关的问题，促进学生学习、理解和认知
    • 教学要围绕基本概念来建构学习过程
    • 教学要能创设情境来吸引学生注意力
    • 教学要从学生原有认知和经验为出发点。
    • 建构主义理念的三种典型策略
      • 抛锚式策略
      • 支架式策略
      • 随机进入式策略
  • 课堂观
    • 创设有意义的教学情境
    • 体现学生为主体的课堂
      • 自主学习
      • 协作学习
      • 探究学习
      • 体验学习
    • 学生应在”做中学，学中做”
    • 发挥教师主导作用
      • 有效策略
        • 鼓励学生自主学习
        • 不同小组探究不同的问题或概念
        • 让学生积极扮演好自己的角色
      • 有效诱导
        • 提出开放性、针对性问题
        • 耐心等待学生回应
        • 鼓励高水平思维
        • 尽量减少讲授、灌输、背诵等直接教学方式
      • 有效监控
      • 有效评价
        • 师生评价
        • 生生评价
        • 知识评评价
        • 技能评价
        • 表现评价
  • 师生观
    • 教师角色
      • 摒弃教师是知识权威的角色
      • 学生动机激发的角色
      • 学习环境和资源的设计者、服务者角色
      • 自主学习、协作学习的组织角色
      • 学习评价的指导者
    • 学生角色
      • 知识建构的自主角色
      • 学习探究的发现角色
      • 团队合作角色
      • 学习过程的参与角色
      • 自我评价角色
      • 观点分享角色
• 运用建构主义的教学方式
  • 基本思路
    • 以学生已有认知和生活经验为基础设计假设
    • 设置有效学习目标
    • 设计教学基本要素
      • 问题
      • 案例
      • 方案
      • 技能过程活动
      • 教学过程步骤
    • 提供学习支持
      • 建构课堂模式系统
        • 动机模式
        • 教练模式
        • 脚手架模式
  • 基本原则
    • 学生主动性原则
    • 学习相关性原则
    • 建构性原则
    • 沟通性原则
    • 情境性原则
    • 联系性原则
    • 动机性原则
    • 反思性原则
    • 主体性原则
  • 教学基本方式
    • 问题驱动方式
    • 支架式
    • 抛锚式
    • 对话式
    • 探究式
    • 随机进入式
  • 评价方式
    • 有效评价
      • 师生评价
      • 生生评价
      • 知识评评价
      • 技能评价
      • 表现评价