导图社区 教资科二
这是一张教关于资科二内容的思维导图,包括第一至第四章框架。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教资科二
教育基础知识和基本原理
广义:一切有目的的增进人的知识技能、影响人思想观念的活动;包含学校的教育、家庭的教育、社会的教育
狭义:学校教育(教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响)
教育及其产生与发展
教育的属性(本质属性及其表现形式
教育的社会属性
永恒性......
教育的基本功能
社会;个体......
教育的起源(人物)
教育的历史发展脉络
20世纪后教育的特征
教育学及其产生与发展
教育学萌芽阶段
教育学独立形态阶段
教育学发展的多样化阶段
教育与社会的发展
教育与生产力
教育与政治经济
教育与文化
教育与人的发展
人身心发展的一般规律
影响因素
学校在人身心发展中期主导作用的原因
学校教育对个体发展的特殊功能
教育的目的
确立我国教育目的的依据
全面发展教育的组成部分与关系(德育为先,五育并举)
美育的内涵及任务
教育制度
教育制度的影响因素|建立学制的依据
中学课程
没啥好记的,主要考选择题吧
中学教学
教学概述
教学的意义
教学的任务
教学过程
本质
间接性;简捷性;引导性
基本规律
间接性规律、学生认识的特殊规律;发展性规律;双边性规律;教育性规律
1、直接经验和间接经验相统一(学生以学习间接经验为主;学生学习间接经验要以直接经验为基础;坚持直接经验与间接经验相统一) 2、掌握知识和发展能力相统一(掌握知识是发展能力的基础;能力发展是掌握知识的重要条件;掌握知识和发展能力具有相互转换的内在机制;教学中应该防止两种倾斜) 3、教师主导和学生主体作用相统一(发挥教师的主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件;充分重视学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性;教师的主导作用和学生学习的主观能动性是辩证统一的,教学相长) 4、传授知识和思想教育相统一知识是思想品德形成的基础;思想品德的提高为学生积极的学习知识奠定基础;传授知识与思想品德教育有机结合)
教育过程的基本阶段
激发学习动机(起始阶段);领会知识(中心阶段);巩固知识;运用知识;检查知识
教学工作的基本环节
备课
做好三备;写好三个计划
上课
一堂好课的标准
课外作业的布置与批改
课外辅导
学业成绩的检查与评定
教学原则
八大原则
直观性;启发性;巩固性;循序渐进;因材施教;理论联系实际;量力性;科学性与思想性相统一
教学方法
我国常用的教学方法和基本要求
教学模式
非指导性教学
教学组织形式
常见的教学组织形式
班级授课制的优缺点
教学策略
教学评价
教学评价不等于学生学业成绩的评价
教学评价的类型
诊断性评价:在学期、单元学习开始时 形成性评价:在教学过程中反复而经常的评价 总结性评价:一门课或一学期结束后的评价
教学评价的主要方法
中学生学习心理
认知过程
感觉;知觉;注意;记忆、思维、想象
问题解决的影响因素
学习与学习理论
学习的概念
学习的分类
影响学习的因素
学习理论(行为主义学习理论;认知主义学习理论;人本主义学习理论;构建主义学习理论
学习动机
概念
奥苏贝尔的学习动机分类
学习动机的理论
学习动机 的培养与激发
学习迁移
学习迁移的理论
促进迁移的教学措施
学习策略(认知策略;元认知;资源管理
知识的学习与技能的形成
促进知识获得和保持的方法
主题