导图社区 教资科二
这是一张教关于资科二内容的思维导图，包括第一至第四章框架。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教资科二
教育基础知识和基本原理
广义：一切有目的的增进人的知识技能、影响人思想观念的活动；包含学校的教育、家庭的教育、社会的教育
狭义：学校教育（教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响）
教育及其产生与发展
教育的属性（本质属性及其表现形式
教育的社会属性
永恒性......
教育的基本功能
社会；个体......
教育的起源（人物）
教育的历史发展脉络
20世纪后教育的特征
教育学及其产生与发展
教育学萌芽阶段
教育学独立形态阶段
教育学发展的多样化阶段
教育与社会的发展
教育与生产力
教育与政治经济
教育与文化
教育与人的发展
人身心发展的一般规律
影响因素
学校在人身心发展中期主导作用的原因
学校教育对个体发展的特殊功能
教育的目的
确立我国教育目的的依据
全面发展教育的组成部分与关系（德育为先，五育并举）
美育的内涵及任务
教育制度
教育制度的影响因素|建立学制的依据
中学课程
没啥好记的，主要考选择题吧
中学教学
教学概述
教学的意义
教学的任务
教学过程
本质
间接性；简捷性；引导性
基本规律
间接性规律、学生认识的特殊规律；发展性规律；双边性规律；教育性规律
1、直接经验和间接经验相统一（学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础；坚持直接经验与间接经验相统一） 2、掌握知识和发展能力相统一（掌握知识是发展能力的基础；能力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识和发展能力具有相互转换的内在机制；教学中应该防止两种倾斜） 3、教师主导和学生主体作用相统一（发挥教师的主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件；充分重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性；教师的主导作用和学生学习的主观能动性是辩证统一的，教学相长） 4、传授知识和思想教育相统一知识是思想品德形成的基础；思想品德的提高为学生积极的学习知识奠定基础；传授知识与思想品德教育有机结合）
教育过程的基本阶段
激发学习动机（起始阶段）；领会知识（中心阶段）；巩固知识；运用知识；检查知识
教学工作的基本环节
备课
做好三备；写好三个计划
上课
一堂好课的标准
课外作业的布置与批改
课外辅导
学业成绩的检查与评定
教学原则
八大原则
直观性；启发性；巩固性；循序渐进；因材施教；理论联系实际；量力性；科学性与思想性相统一
教学方法
我国常用的教学方法和基本要求
教学模式
非指导性教学
教学组织形式
常见的教学组织形式
班级授课制的优缺点
教学策略
教学评价
教学评价不等于学生学业成绩的评价
教学评价的类型
诊断性评价：在学期、单元学习开始时 形成性评价：在教学过程中反复而经常的评价 总结性评价：一门课或一学期结束后的评价
教学评价的主要方法
中学生学习心理
认知过程
感觉；知觉；注意；记忆、思维、想象
问题解决的影响因素
学习与学习理论
学习的概念
学习的分类
影响学习的因素
学习理论（行为主义学习理论；认知主义学习理论；人本主义学习理论；构建主义学习理论
学习动机
概念
奥苏贝尔的学习动机分类
学习动机的理论
学习动机 的培养与激发
学习迁移
学习迁移的理论
促进迁移的教学措施
学习策略（认知策略；元认知；资源管理
知识的学习与技能的形成
促进知识获得和保持的方法
主题
