导图社区 第一章 学前教育理论的建立及主要流派
这是一个关于第一章 学前教育理论的建立及主要流派的思维导图，包括：福禄贝尔、杜威、蒙台、梭利、弗洛伊德、格塞尔、班杜拉、皮业杰等主要人物。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
学前教育理论的建立及主要流派
福禄贝尔
福禄贝尔是德国教育家，代表作《人的教育》
教育思想
人也同自然界万物一样，在发展中表现其内在的精神本性
教育的目的在于唤醒人的内在的精神本性，使人类了解自己，即培养受教育者 有胆识有智慧的个性，使其具有和谐统一的人格
人的发展应是循序渐进的，儿童的发展则是由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”最终成为“神的儿童”
儿童的四种本能：活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能，其中宗教的本能是其他本能的归宿
教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，培养儿童的主动性和创造性
教育方法
在游戏中获得发展
福禄贝尔是在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育历程的教育家
恩物引起儿童的活动
恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，命名为恩物即意为“神恩赐儿童的玩具”
教育贡献
1837年福禄贝尔在勃兰根堡设立了一所幼儿学校，专收3-7岁的幼儿。 1840年正式将此学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。
为儿童设计了一系列活动玩具材料——恩物
学前教育学的创立以福禄贝尔为标志，使学前教育学成为一门独立的学科，被誉为“幼儿园之父”“学前教育学之父。”
学前教育最初的专门机构是幼儿园
福禄贝尔是德国著名教育家，他的代表作是《人的教育》。 他提出了儿童的四种本能，分别是认识的本能、活动的本能、艺术的本能和宗教的本能。 他的教育方法是在游戏中获得发展和恩物引起儿童的活动。 他于1837年创办了世界上第一所幼儿学校，并在1840年命名为幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 他是教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家。
杜威
杜威是美国著名的教育家
关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，学校即社会
提出从做中学的教学基本原则
杜威儿童教育观及其理论是建立在其儿童观基础之上的，他对传统教育的弊端进行了批评，提出了“儿童中心论”
蒙台梭利
蒙台梭利是意大利著名教育家，代表作《教育人类学》《蒙台梭利法》（又名《儿童之家的科学教育方法》）《童年的秘密》
“发现儿童”
蒙台梭利的教育原理是以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命”的原理
“儿童是成人之父，而且是现代人的教师（这句话是夸美纽斯提出的）”作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。
儿童与成人的本性是不一样的。
自由的原则
蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，基本原则是使儿童获得自由，使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使儿童的天性得以自然的表现。
教学中让儿童自由地选择教具，做自己愿意做的活动。
教师一般对幼儿的活动不加以干涉或帮助。
蒙台梭利为了实现她的教育思想，根据儿童生理和心理的发展，通过教育实践， 形成了一套系统的教育方法，即著名的蒙台梭利法
有准备的环境
有准备的环境是指根据儿童身心发展的需要创设的一个能够帮助儿童发展“生命的活动”的真实环境，是有规律、有秩序的生活环境，能够自由的活动，能够获得丰富的感觉刺激，得到充分的发展。在有准备的环境中，特设日常生活练习的课程，内容主要包括动作教育、感官教育、语言教育。（蒙台梭利主要以感觉教育为主，感觉教育中主要以触觉为教育）
动作教育
蒙台梭利认为3-6岁是幼儿练习动作的最重要时期。动作教育内容主要有动作的控制、照顾自己、照料环境、接人待物等，所有的活动均以朝向建立自我规律及工作取向为原则，为幼儿进入社会的实际生活做准备。
感官教育
通过向儿童提供教具，让儿童进行练习，让儿童认识物体的相同属性，认识物体的相反属性，识别差距较小的物体的不同点。
语言教育
通过感觉材料对幼儿进行听觉训练，训练幼儿听取和辨别声音的能力，语言教育中教师向幼儿做发音示范，结合教练，让幼儿进行反复练习，培养幼儿的语言能力。
教师
简述蒙台梭利关于教师的基本观点
活动之前，教师要布置一个适当的活动场所，考虑为幼儿提供教具的顺序和数量。
活动时，教育者应具有敏锐的观察力，随时了解儿童，尊重儿童的各种活动而不加以干涉，培养儿童的自主精神，同时给儿童以适时适量的帮助。
教师要发挥对儿童的示范作用，仪容要整齐、清洁，仪态自然大方，态度要温和亲切。
教师要时常与家庭、社区联络沟通，澄清父母的教育观念，使其与学校保持一致。
教具——活动材料
分为日常生活训练教具、感官教具、学术性教具、文化艺术性教具四类
1907年在罗马贫民区创设了“儿童之家”，招收3-6岁的幼儿
蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”，是意大利历史上第一个获得医学博士学位的女性。
蒙台梭利是意大利著名幼儿教育家，她的代表作是《教育人类学》。 她的教育思想是“发现儿童”和自由的原则。 她提出的教育方法是提供有准备的环境、教师、教具——活动材料。 她于1907年在罗马贫民区创办了“儿童之家”，她被世人誉为20世纪初的幼儿园改革家。
弗洛伊德
弗洛伊德是奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人
其核心思想是主张存在于潜意识的性本能是人的心理发展的基本动力。 他把人格结构分为自我（快乐原则）、本我（理性原则）、超我（道德原则）三个要素。
弗洛伊德的心理分析理论对现代学前教育的影响
强调早期经验和教育的重要性
幼儿教育应以培养健全人格为目的
道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输
给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力
精神分析理论是由奥地利著名心理学家弗洛伊德提出的
格塞尔
格塞尔是美国心理学家
美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，又称成熟势力说
成熟理论认为，儿童的发展是顺序模式的展开过程，这个模式是由机体成熟预先决定的，环境对儿童仅仅起支持、影响作用，并不能决定和加速个体发展的顺序。
著名的“双生子爬阶梯”的实验说明，成熟是发展中起主导作用的因素
成熟理论对现代学前教育的贡献
量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据
教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展
“最佳时期”即“关键期”，即在其成熟程度最适合于学习某种行为的时期， 给他提供最好的学习环境，使他的这种行为得到最好的发展。
教育应考虑儿童的个别差异
格塞尔是第一个采用摄影技术及通过一单向玻璃镜进行观察的研究者
班杜拉
班杜拉是美国著名的心理学家
社会学习理论是由美国心理学家班杜拉提出的，他认为儿童心理的发展依赖于内部条件，即强调强化和榜样学习所起的作用有关
社会学习理论认为儿童的发展同强化和榜样学习有关
皮亚杰
皮亚杰是瑞士儿童心理学家
皮亚杰基本思想理论认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程
皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段
感知运算阶段（0-2岁）
仅靠感觉和动作适应外部环境，应对外界事物
获得了客体永久性（9-12个月）
前运算思维阶段（2-7岁）
“万物有灵论”（泛灵论）
一切以自我为中心
思维具有不可逆性、刻板性
没有守恒概念
做判断时只能运用一个标准或维度
具体运算思维阶段（7-11岁）
守恒观念的形成是该阶段的标志
思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维
思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）
理解原则和规则，但只能刻板遵守，不敢改变
形式运算思维阶段（11-15岁）
逻辑推理、归纳或演绎
能够理解符号意义，能作一定的概括
学前教育思想
皮亚杰认知理论的学前教育思想
强调活动的重要性
强调兴趣与需要的重要性
教育的目的在于培养儿童的创造力
皮亚杰提出“发现式教学法”
即给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自主地去探索事物，发现问题，找到答案。
我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点
学前教育向低年龄延伸
在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展
我国幼儿园的特色是保教兼施，体育是实施全面发展教育的前提和基础。
注重儿童的年龄特点和个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展
注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，教育者应与儿童保持互助关系，成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用
重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造
发展社区学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举，是我国城乡学前教育迅速扩大发展的途径
重视家庭教育，改善家庭的育儿观念，向家长传播保育、教育儿童的知识，学前教育机构应与家庭密切合作
欧文
欧文是英国著名的空想社会主义教育家，代表作《新社会观》或《论人类性格的形成》
认为造就适应新社会的人，需要养成良好的性格。
在新拉纳克开辟的游戏场，是世界上第一个儿童教育机构。
卢梭
卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》
《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著，他从自然主义教育观出发，设计了一个爱弥儿受教育的蓝图。
教育主张
从自然主义教育观出发，利用各种自然因素，让幼儿遵循自然去成长，要让儿童自由的活动。
卢梭对儿童的发现，从根本上扭转了过去以成人为标准要求儿童的传统， 第一次把儿童当成一个独立平等的人来看待
夸美纽斯
夸美纽斯是捷克教育家，代表作《大教学论》
提出婴儿期是在母亲的膝前度过的，每个家庭应成为一个母育学校
母育学校
捷克教育家夸美纽斯提出了母育学校的教育，是指从出生到6岁的儿童应在母亲的身旁接受教育。
《母育学校》
是夸美纽斯专门为父母们编写的一本儿童教育手册，又名《论六岁以下儿童的细心教育法》。 设计了一个百科全书式的儿童启蒙教育大纲。
《世界图解》
是夸美纽斯为儿童编写的一本教科书，它是直接放到儿童手里的读物，儿童知识教育的20个项目 用图像来表示，并在每幅图的上端写出它所代表的物件名称。
《世界图解》的基本观点
可以帮助儿童留下对事物的印象
可以使孩子获得一种观念，知道从书本中可以得到快乐
帮助儿童学习阅读，因为图画和文字结合了
夸美纽斯是捷克著名教育家，他的代表作是《大教学论》。 他认为婴儿期是在母亲的膝前度过的，每一个家庭都应该成为一个母育学校。 《母育学校》是世界上第一本专门为父母们编写的儿童教育手册。 《世界图解》是世界上第一本专门为儿童编写的教科书。 他被誉为“教育学之父”。
亚里士多德
亚里士多德是古希腊哲学家，代表作《政治观》
教育观
他根据人的身体发育，提出从出生起每七年划分为一个自然段
提出5岁前不应要求儿童学习课业或工作，以免妨碍其发育，应使其充分的活动，以免肢体不灵
活动的方法有很多，游戏就是其中的一种
提出7岁以前，儿童必须住在家里，少与奴隶接近，以免沾染下流习气
历史上第一个提出，按年龄来划分教育阶段的是亚里士多德
柏拉图
柏拉图是古希腊哲学家，代表作《理想国》《法律篇》
从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育
重视学前期的教育
重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动
柏拉图的上述主张标志着学前公共教育思想的诞生 （第一个提出学前公共教育思想的是柏拉图）
柏拉图的“先天理念说”是遗传决定论的典型代表
学前教育的实施形式
学前家庭教育
学前家庭教育伴随人类发展的历史早已存在，最早出现在原始社会
学前家庭教育的特征
领先型
家庭是儿童第一个生活环境（最早）
长久性
家庭教育伴随着学前儿童成长的全过程（时间跨度大）
单独性
家庭教育的对象是儿童个体（多对少）
随意性
家庭教育受施教者意愿及能力水平的影响（想不想、会不会）
随机性
家庭教育具有随时随处、潜移默化的特点（利用生活的各个环节）
学前社会教育
学前社会教育最早出现在欧洲，是资本主义的产儿
学前社会教育是指在家庭以外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。它体现了社会关心学前儿童，社会向学前儿童提供广泛的多样的教育。
学前社会教育的特征
群体性
学前设施面向众多儿童
目标性
具有确定性的培养目标
计划性
有目的地有步骤地实现目标
多样性
施教机构的丰富性，比较正规形式有托儿所，幼儿园，学前班
学前教育概念
能够激起出生直至进小学的儿童（小学入学年龄因国家不同而有5-7岁之不同） 的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。
学前教育研究的对象
学前教育学将阐述0-6岁学前教育的基本问题
学前教育学研究的年龄对象为出生到入学前的儿童（0-6岁）
学前早期教育（0-3岁）
幼儿教育（3-6岁）
什么叫学前教育学？
学前教育学是研究0-6岁学前教育基本问题的一门学科
