小学教学设计上

小学教学设计上，包括教学概述、教学过程、教学原则、教学方法、教学组织形式等等，需要的可以收藏下。

小学教学设计上

• 教学概述
  • 1. 教学概念
    • 教学是教育目的，规范下的以课程为中介的教育学的双边活动主题
  • 2. 教学的基本任务
    • 首要任务
      • 传授和学习系统的文化科学（基础知识和基本文化）
    • 发展学生智力，体力，和创造才能
    • 培养学生的社会品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
    • 关注学生的个性发展
  • 3. 小学教学工作的意义
    • 教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效的形式
    • 教学是实现教育的基本途径
    • 教学是学校教育的中心工作
• 教学过程
  • 1. 本质
    • 教学过程主要是一种认识过程
      • 主要矛盾是学生与其所学知识间的矛盾
    • 是一种特殊的认识过程
      • 间接性 引导性 简捷性
    • 教学过程的预设性和生成性
      • 预设性体现了教学过程的科学 生成性教学究复杂性，动态性，偶发性和隐蔽性等特征
  • 2. 教学的基本规律
    • 防止两种倾向：形式教育—重智力，轻知识（洛克，裴斯泰洛奇） 实质教育—重知识，轻智力（斯宾塞，赫尔巴特）
    • 间接经验和直接经验相结合
    • 传授与思想教育相统一
    • 掌握知识与发展能力相统一
    • 教师的主导作用与学生的主体作用相统一
  • 3. 结构
    • 激发学习动机
    • 领会知识
      • 中心环节
    • 巩固知识
    • 运用知识
    • 检查知识
• 教学原则
  • 主要教学原则
    • 1. 科学性与教育性相统一原则
      • 保证教学的科学性
      • 教师要结合教学内容特点，进行思想教育
      • 教师要不断提高自己的业务能力和思想水平
    • 2. 理论联系实际原则
      • 荀子：见之不若知之，知之不若行之
        • 要求：书本知识的教学要注重联系实际 重视培养学生运用知识的能力 正确处理知识教学与技能训练的关系 补充必要的乡土教材
    • 3. 直观性原则
      • 教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，使学生形成对所学事物过程清晰表象而获得丰富的感性认识
        • 要求：正确选择直观教具和现代化教学手段 直观要与讲解相结合 重视运用言语直观
      • 实物直观
      • 模象直观
      • 言语直观
    • 4. 启发性原则
      • 孔子：不愤不启，不悱不发 苏格拉底：助产术 第斯多惠：一个坏的教师奉奉送真理，一个好的教师教人发现真理
    • 5. 循序渐进原则
      • 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行的，使学生系统的掌握科学文化知识发展能力
    • 6. 巩固性原则
      • 教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能
    • 7. 因材施教原则
      • 从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展
      • 朱熹：孔子施教各因其材 一把钥匙开一把锁
    • 8. 量力性原则
      • 教学的内容，方法，分量和进度要适合学生的身心发展，使它们能接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握
      • 墨子：夫智者必量，其力所能至，而如从事焉
• 教学方法
  • 1. 以实际训练为
    • 练习法，实验法，实习作业法
  • 2. 以直观感知为主
    • 演示法，参观法
  • 3. 以语言传递为主
    • 讲述法，谈话法，讨论法，读书指导法
  • 4. 以引导探究为主
    • 发现法
  • 5. 以情感陶冶为主
    • 欣赏教学法，情景教学
• 教学组织形式
  • 1. 现代教学的基本组织形式—班级授课制
  • 2. 现代教学的辅助形式—个别辅导/现场教学
  • 3. 现代教学的特殊组织形式—复式教学
  • 4. 其他组织形式
    • 分组教学
    • 设计教学法
    • 道尔顿制
    • 特朗普制
    • 贝尔.兰喀斯特制（导生制）
  • 5. 新型教学组织形式
    • 小班教学
    • 翻转课堂
    • 微课
    • 慕课
    • 微格教学