导图社区 教育与社会发展
教育学基础中的教育与社会发展，包含（一）生产力发展水平影响教育发展的规模和速度；（二)影响教育目的；(三）影响课程设置及内容选择等。
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教育与社会发展
社会对教育发展的影响
一、生产力对教育的影响
物质资料的生产是人类社会存在和发展的前提
（一）生产力发展水平影响教育发展的规模和速度
生产力发展水平决定教育发展的物质基础
（二)影响教育目的
社会生产力水平和方式决定了劳动力的规格
生产力的发展过程是人的素质不断提高、潜能被不断发掘的过程
(三）影响课程设置及内容选择
科学技术的发展和更新
古代、近代
生产力发展水平是基础和前提
（四）影响教学方法、手段及组织形式
教学组织形式
古代
个别教学为主
近代
班级授课制为基本
20世纪中后叶
个别化教学
二、政治对教育的影响
政治直接制约教育
（一）政治制度决定教育的社会性质
教育成为社会统治的重要工具
欧洲古代中世纪具有神学性
宗教僧侣对教育垄断
近代资本主义具有阶级性
资本主义物质生活方式
俄国教育等级性
俄国社会封建等级制度
（二）影响教育宗旨和目的
宗旨和目的直接反映统治阶级的利益和需要
利用立法权、颁布教育法律、政策和规章
利用组织人事权控制教育行为
利用经济手段控制发展方向
（三）影响教育领导权和受教育权
（四）对教育管理体制有着重要影响
教育管理体制直接受制于社会关系和政治制度
法、日：学校管理体制集中统一
高度中央集权制度
美国：教育分权制
地方分权政治制度
我国：大政方针上集中统一、具体实施上地方分级管理
中央和地方两方面积极性
三、人口对教育的影响
人口是人类社会存在和发展的基础社会生态基础的重要组成部分
（一）人口数量对教育的影响
影响教育事业发展的规模和速度
增长速度影响教育发展战略目标的实现和战略重点的选择
（二）人口质量对教育的影响
直接影响
入学者已有的水平对教育质量的影响
间接影响
年长一代人口质量影响新生一代人口质量
（三）人口结构对教育的影响
年龄结构
就业结构
四、文化对教育的影响
（一）文化观念影响教育观念
教育观念是文化观念在教育领域的反映
影响人们对教育的态度和行为
大工业意识国家和传统保守国家区别
影响教育思想的产生和发展
中国近代教育史上：黄炎培、陶行知；西方教育史
（二）文化类型影响教育目标
中国古代：儒家，“伦理型”文化，“崇善”
古希腊：“爱智慧”，知识学习
（三）文化传统影响教育内容和教育方法
不同民族文化传统塑造不同教育
教育内容
中国古代：重农抑商，以典章制度为主
英国：崇尚人文精神，古典人文课
教育方法
如中国：读书、聆听先生教诲，教师的系统讲授
教育对社会发展的促进功能
一、经济功能
（一）促进经济增长
教育培养人，而人又是生产因素中最关键、最能动的因素。通过教育培养高质量劳动人才
（二）推动科技发展
高等院校不仅是传授知识的教育基地，也是从事科学研究的重要基地
（三）提高劳动者素质
劳动者劳动能力的形成是通过教育和培养实现的
二、政治功能
（一）维系社会政治稳定
（二)提高社会政治文明水平
（三）促进社会政治变革
教育普及化
传播先进思想和弘扬优良道德
政治民主化
（四）培养社会政治人才
三、人口功能
（一）是调控人口数量的重要手段
国家经济发展提高对劳动者文化要求，控制生育
受教育程度提高、更具有责任心
价值观念转变、现代化思想
更注重自身价值的实现和对幸福的追求
受教育年限延长，结婚、生育年龄后移
女性就业机会增多，减少了养育子女的时间和精力
（二）是提高人口素质的重要途径
身体素质
人口科学文化素质
人口思想品德素质
（三）可使人口结构趋于合理
人口结构包括：自然结构和社会结构
人口性别结构趋于合理
人口城乡结构趋于合理
（四）有利于人口流动和迁移
受过较好教育的人口更容易远距离流动和迁移
如去大城市工作
教育本身具有人口流动和迁移功能
如去外地上大学
四、文化功能
（一）文化传承
以物为载体
以人为载体
（二）文化选择
文化的系统化、条理化、规范化的过程
社会主流文化
符合人的身心发展规律
（三）文化交流
教育是前题和动力
教育是重要途径
教育活动本身为交流手段
教育过程对不同文化内容学习、选择等方式
（四)文化创新
教育本身固有的文化选择、批判功能
教育通过其活动
教育在社会主义现代化建设中的地位与作用
科学技术是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育
一、教育为社会主义现代化建设服务
二、科教兴国是一项重要战略
三、教育是民族振兴的基石
