学前教育学的概述

依据教育学的相关研究成果和学前教育对象的特点，把学前教育学的研究对象定为学前教育问题。具体而言，学前教育的研究对象是从胚胎形成开始到正式进入学校教育之前这个时间段内儿童一切有价值的教育问题。

学前教育学的概述

• 学前教育学的内涵
  • 学前教育的内涵
    • 是指从受精卵形成到正式进入学校教育之前的时间段内通过以游戏为基本活动的方式影响学前儿童的系列活动
  • 学前教育学的内涵
    • 是指一门关于人们观察学前教育现象，探讨学前教育问题，揭示学前教育规律的系统化，理论化的科学。
• 研究对象
  • 学前教育学的·研究对象
    • 依据教育学的相关研究成果和学前教育对象的特点，把学前教育学的研究对象定为学前教育问题。具体而言，学前教育的研究对象是从胚胎形成开始到正式进入学校教育之前这个时间段内儿童一切有价值的教育问题。
  • 学前教育学的研究目的
    • 研究学前教育发展过程中存在的问题，找到学前教育的规律和方法，形成学前教育学的理论体系和研究范式
  • 对教育学对象的研究代表性观点
    • 教育学的对象是教育问题，是在教育实践活动中产生并被意识到的涵盖教育事实和教育价值之间统一的教育问题。
    • 教育原理的对象是研究以教育事实为基础的教育中的最一般的问题。
    • 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
• 目的与任务
  • 学前教育学的任务
    • 总结我国学前教育的经验研究学前教育理论，借鉴国外学前教育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展的趋势
    • 通过学前教育研究提高学前教育科学的理论水平，增强指导学前教育实践的能力，帮助托儿所，幼儿园科学地对学前儿童进行教育。
    • 通过学前教育研究，为国家和有关部门制定学前教育的政策，措施和进行教育改革提供理论依据。
  • 学前教育学的研究目的
    • 通过研究学前教育发展过程中存在的问题，探索学前教育的原则和特点，掌握学前教育的规律和方法，形成学前教育学的理论体系和研究范式，最终学前教育学的研究目的在于增强教育者自身的综合素质，提高学前教育事业的质量，办人民满意的学前教育服务。
• 名词释义
  • 教育现象：是教育的外部表现形式，它可能是模糊的、不确定的。
  • 教育问题：当教育现象符合研究主体的目的之后，才真正地进入到研究领域，这时的教育现象已经转变成研究者的教育问题。
  • 教育规律：研究主体运用科学的研究方法，通过各种不同的假设去证实或证伪证实即为研究教育问题所产生的正向结果（教育规律），证伪则为研究教育问题所产生的负向结果。教育规律是研究的结果，不能把研究的结果等同于研究的对象。
• 学前教育对象的特点
  • 按年龄划分
    • 0－3岁的教育
      • 深入研究更有赖于脑科学和儿科学的支持，借助脑科学和儿科学等学科的研究成果加大对0－3岁的教育的研究。
    • 3－6岁的教育
      • 在0－3岁的教育研究的基础上，逐步形成对0－6岁儿童的各年龄阶段都有科学和平衡的理论成果。
  • 依据相关科学的研究表明，儿童发育和成长的历史就是人进化的全部生命史和人类社会进化的演变史。格赛尔的成熟理论表明儿童发展有一个自然、固有的过程。因此，在确定学前教育学的研究对象时需要考虑到儿童的复杂性、整体性、阶段性和发展性。
  • 综合考虑教育学的先关研究成果和学前教育对象的特点，把学前教育问题定为学前教育学的研究对象是必要的，也是恰当的。具体而言，学前教育学的研究对象乃是从胚胎形成开始到进入正式学校教育之前这段时间内的儿童的一切有价值的教育问题。