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教编外教史人物
教编外教史人物，本思维导图主要介绍了教育学的创立时期的教育领军人物的著作、地位和教育思想，还有古希腊和古罗马的代表人物。
编辑于2022-03-27 11:14:42- 教编
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外教史人物
教育学的创立时期
培根
地位
科学归纳法第一人
近代实验学鼻祖（英国唯物主义和整个近代实验科学真正的鼻祖）
著作
《新工具》归纳法
《论科学的价值和发展》
教育观点
1623年，首次提出把教育学作为一门独立的学科从学科分类中提出来
名言
知识就是力量
夸美纽斯 （捷克） 口诀：夸的独立与大泛 班级百科循自然
地位
教育学之父
教育史上的“哥白尼”
名言：教师是太阳底下最光辉的职业
代表作
1632，《大教学论》
标志着教育学开始成为独立学科（开端）
近代第一本教育学专著
采用“自然类比法”进行研究
《母育教育》
西方教育史上第一本学前教育专著
《世界图解》
欧洲第一部儿童看图识字课本，体现直观性原则
教育目的
最终目的
宗教世界观：获得永生
现实目的
培养发展能力，德行和信仰 享受现世的幸福，为永生做准备
教育作用
国家
教育是改造社会、建设国家的手段
个人
人人都有天赋，天赋发展如何关键在于教育
普及教育
核心
泛智论
将一切事物交给一切人
人人都应该接受一种百科全书式的教育
扩大初等教育内容
措施
国家
统一学制
统一管理
国家对教育的管理职权
国家管理教育教学人员，明确校长职责
校长是学校的核心和支柱
学校
学年制，班级授课制（最高提出并系统论述）
教学原则
根本指导原则：教育适应自然原则
直观性教学原则，教育学的金科玉律
一切知识都是从感性开始的
知识的开端永远跟着感觉
巩固性原则
把教学比作钉子、夹子、钩子
量力性原则
不强迫智力接受任何它的自然爱护所不喜欢的东西
系统原则
直、巩、量、系最早由夸提出并系统论述 量的最早提出另一说法是墨子
循序渐进原则
激发学生的求知欲（启发）
强迫孩子学习的人是大大的伤害他们
学习过程：模仿—偏差—修正
康德
著作
《康德论教育》又称为《教育论》
地位
最早在大学讲授教育学
最早的教育学研究机构—1737年，德国的哥廷根大学
第一位教育学教授—特拉普
教育思想
人是唯一需要教育的动物—教育万能论
根本目的：教育的根本任务是发展人的自然禀赋
个人本位论
卢梭 （法国） 口诀：卢梭的爱弥儿很自然
著作
《爱弥儿》，世界上第一本小说体教育著作，第一个“发现儿童”的教育家
教育思想
自然教育理论（系统论述） 自然主义教育思想的集大成者
理论基础
性善论
教育目的
培养“自然人”
把儿童当作儿童，儿童不是小大人
指导实践
泛爱学校
洛克 （英国） 口诀：绅士洛克在白板上画漫画
简介
重视教育对个人幸福、事业和前途的影响， 其教育思想具有世俗化、功利主义和个人主义色彩 局限于社会中上层，不涉及平民阶层，缺少一定的民主性
教育思想
绅士教育论
从德育、智育、体育三方面对绅士教育进行论述
体育：健康之精神寓于健康之身体
家庭教育比学校教育要优越
白板说
反对”天赋观念"论，天赋的智力人人平等
环境，外铄论
代表作
《教育漫话》
裴斯泰洛奇 （瑞士） 口诀：裴斯心理重劳动
著作
《林哈德与葛笃德》
地位
慈爱的儿童之父
师范教育奠基人
教育思想
教育心理学化
第一个明确提出“教育心理学化“（口号）
要素教育论
初等学校各科教育法
现代初等学校各科教育法的奠基人
教育与生产劳动相结合
西方教育史上第一个将这个思想付诸实践的教育家
教育的首要功能是促进人的发展
个人本位
道德教育最基本的要素
儿童对母亲的爱
赫尔巴特 （德国）
代表作
《普通教育学》
标志着教育学作为一门规范学科正式诞生
《教育学讲授纲要》
地位
传统教育学代表人物
现代教育学之父
科学教育学之父
“教师中心论”代表人物
教育思想的理论基础
伦理学基础—哲学，提出5种道德观念
为教育指明目的
内心自由、丰富、完善、公平和正义/报偿
心理学基础—统觉理论（新旧知识联系））
指出教育的途径、手段和障碍
道德教育理论
教育目的
教育目的的理论
完善道德、培养良好社会公民
社会本位论
教育目的的内容
可能的目的
发展人多方面的兴趣，使人的各种能力得到和谐发展
必要的、根本的目的
养成5种道德观念
教育性教学原则
教学与德育的关系
教育学和科学性相结合
教学中的第三者—知识
在教学中，总有一个第三者的东西，为师生共同注意
“我想不到有任何无教育的教学，我不承认有任何无教育的教育”
教育方法
儿童管理—防止恶行
训育—形成美德
课程理论
统觉理论是课程设计的依据和基础
课程设计要遵循两个原则：相关和集中
教育形式阶段理论
传统教育学“旧三中心”
教师中心 教材中心 课堂中心
杜威 （美国）
教育思想
教育的本质 （3即）
教育即生活
教育是生活的过程
学校生活与儿童生活相契合
学校生活与社会生活相契合
学校即社会
从做中学
教育即生长
教育无目的论
反对外在强加的教育目的
教育即经验的改造（基础与核心）
教育目的
教育的内在目的：生长
反对外在目的：教育的过程除了它本身以外无目的，它就是它自己的目的
教育的社会性目的：为民主社会服务，为完善民主制度服务
课程论
从做中学
活动课程
教材心理学化
教学论
从做中学
反省思维五步法
创设情境—提出问题—提出各种假设—推论各种假设—验证假设，得出结论
现代教育新“三中心”
儿童中心（学生中心）
经验中心
活动中心
道德教育
道德是教育的最高和最终目的
代表作
《民主主义与教育》
《我们怎么思维》
《经验与教育》
《我的教育信条》
地位
实用主义哲学创始人
进步教育代表人物
现代教育代表人物
“儿童中心论”代表人物
斯宾塞 （英国）
教育思想
生活准备论
知识价值的标准
教育目的
（教育准备生活说）
科学教育论
（科学知识）最有价值
课程论 （按人的生活重要程度）
最早将课程用于教育科学的专门术语
生理学与解剖学——直接保全自己的知识 逻辑学、数学与社会科学——间接保全自己的知识 生理学、教育学、心理学——抚养教育子女的知识 历史学——社会政治知识 文学与艺术——闲暇爱好和情感知识
代表作
《教育论》
《什么知识最有价值》
《智育论》、《德育论》、《体育论》
古罗马
昆体良 （律师））
教育目的
培养品德高尚的雄辩家
著作
《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》》
西方最早的教育专著
世界教育史上第一部研究教育法的著作
欧洲古代教育理论发展的最高成就
学习过程
模仿—理论—练习
班级授课制的萌芽
最早提出“双语教育”
西塞罗
著作
《论雄辩家》》
成为雄辩家的条件
广博的知识、修辞学、举止风度
古希腊
智者学派
西方最早的职业教师
最早确立三科
文法、修辞、辩证法
苏格拉底
地位及名言
西方教育思想史上影响长远的第一位教育家
社会本位论
“认识你自己”
教育目的
培养治国人才 —世界上最早的专家治国论者
德育论
美德即知识，德行即智慧
德行可教
教育任务
培养道德，教人学会做人
道德的基础是自制
智育论
第一次将几何、算术、天文列为必修学科
教学论 （产婆术/助产术/问答法）
①讥讽—助产术—归纳—定义 ②讽刺—定义—助产术
西方最早采用的启发式教学的教育家
柏拉图
代表作
《理想国》、《法律篇》
西方教育史上三个里程碑
柏拉图《理想国》
卢梭《爱弥儿》
杜威《民主主义与教育》
教育实践
创办“阿卡德米学园”
教育目的
哲学王—培养国家的最高统治者
三个阶级：劳动者—军人—哲学王
两个世界
现实世界
理念世界
学习即回忆
教育制度
学前制度
西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想和建立完整的教育体系的人
最早提倡“寓学习于游戏”
重视早期教育，对儿童公养公育
女子制度
女子应同男子一样接受教育，从事职业
教育内容
将四艺（几何、算术、天文、音乐）列入教学科目+智者“三艺”=七艺
亚里士多德
地位
古希腊百科全书式的哲学家
"吾爱吾师，吾更爱真理”
著作
《论灵魂》 《伦理学》 《政治学》
教育是公共的，不是私人的
教育实践 教育制度
创办“吕克昂“ 教育是国家的事务，应建立公立学校，教育立法
理论基础
灵魂论
植物的灵魂，表现在营养发育，体育（基础/核心））
动物的灵魂，表现在本能感觉，德育
理性的灵魂，表现在认知思维，智育（最终目的））
教育的最高目的
追求理性就是追求美德
自由教育（博雅教育）的条件）
闲暇时间和自由学科
首次提出“教育循自然”
儿童心理发展的规律
分年龄阶段教学
0-7岁，体育 7-14岁，德育 14-21岁，智育
提倡和谐全面发展的教育
最早将德智体分成三部分
传统教育走向现代教育的重要标志
外教史人物
教育学的创立时期
培根
地位
（）第一人
鼻祖（英国唯物主义和整个近代实验科学真正的鼻祖）
著作
《（）》归纳法
《（）》
教育观点
（），首次提出把教育学作为一门独立（）的从学科分类中提出来
名言
知识就是力量
夸美纽斯 （ ） 口诀：（ ）
地位
（ ）之父
教育史上的“哥白尼”
名言：教师是太阳底下最光辉的职业
代表作
1632，《（ ）》
标志着（ ）开始成为独立（ ）（开端）
（ ）代第一本（ ）专著
采用“（ ）”进行研究
《（ ）》
西方教育史上第一本（ ）专著
《（ ）》
（ ）第一部儿童看图识字课本，体现直观性原则
教育目的
最终目的
（ ）世界观：获得永生
现实目的
培养发展能力，德行和信仰 享受现世的幸福，为永生做准备
教育作用
国家
教育是（ ）、（ ）的手段
个人
人人都有天赋，天赋发展如何关键在于教育
普及教育
核心
（ ）
将一切事物交给一切人
人人都应该接受一种（ ）的教育
扩大初等教育内容
措施
国家
（ ）
（ ）
（ ）对教育的管理职权
（ ）管理各类教育教学人员，明确校长职责
（ ）是学校的核心和支柱
学校
（ ）（ ）（最高提出并系统论述）
教学原则
根本指导原则：（ ）
（ ）教学原则，教育学的金科玉律
一切知识都是从感性开始的
知识的开端永远跟着感觉
（ ）原则
把教学比作钉子、夹子、钩子
（ ）原则
不强迫智力接受任何它的自然爱护所不喜欢的东西
系统原则
直、巩、量、系最早由夸提出并系统论述 量的最早提出另一说法是（ ）
循序渐进原则
激发学生的求知欲（启发）
强迫孩子学习的人是大大的伤害他们
学习过程：（ ）—（ ）—（ ）
康德
著作
《（）》又称为《教育论》
地位
最早在大学（）教育学
最早的教育学研究机构—1737年，德国的（）
第一位教育学教授—（）
教育思想
人是唯一需要教育的动物—教育万能论
根本目的：教育的根本任务是（）
个人本位论
卢梭
洛克 （（ ）国） 口诀：（ ）
简介
重视教育对（ ）幸福、事业和前途的影响， 其教育思想具有世俗化、功利主义和（ ）主义色彩 局限于社会（ ）层，不涉及（ ）阶层，缺少一定的民主性
教育思想
（ ）
反对”（ ）观念"论，天赋的智力人人平等
环境，外铄论
（ ）教育论
从（ ）、（ ）、（ ）三方面对绅士教育进行论述
体育：健康之精神寓于健康之身体
（ ）教育比学校教育要优越
代表作
《（ ）》
裴斯泰洛奇 （瑞士） 口诀：裴斯心理重劳动
地位
（ ）之父
（ ）奠基人
著作
《（ ）》
教育思想
教育（ ）化
第一个明确提出“教育（ ）化“（口号）
（ ）教育论
（ ）教育法
现代初等学校各科教育法的奠基人
教育与（ ）相结合
西方教育史上第一个将这个思想（ ）的教育家
教育的首要功能是（ ）
个人本位
道德教育最基本的要素
儿童对（ ）的爱
赫尔巴特 （( )国）
代表作
《( )》
标志着教育学作为一门( )正式( )
《( )》
地位
( )代表人物
( )教育学之父
( )教育学之父
“( )中心论”代表人物
教育思想的理论基础
( )基础—( )，提出5种道德观念
为教育( )
( )、( )、( )、( )和( )/( )
( )基础—( )（新旧知识联系））
指出教育的途径、手段和障碍
道德教育理论
教育目的
教育目的的理论
完善道德、培养良好社会公民
( )本位论
教育目的的内容
可能的目的
发展人多方面的( )，使人的各种( )得到和谐发展
必要的、根本的目的
( )
教育性教学原则
教学与( )的关系
教育性和( )相结合
教学中的第三者—( )
在教学中，总有一个第三者的东西，为师生共同注意
“我想不到有任何无教育的教学，我不承认有任何无教育的教育”
教育方法
( )—防止恶行
( )—形成美德
课程理论
统觉理论是课程设计的依据和基础
课程设计要遵循两个原则：( )和( )
教育形式阶段理论
传统教育学“旧三中心”
( )中心 ( )中心 ( )中心
杜威 （（ ）国）
教育思想
教育的本质 （3即））
教育即（ ）
教育是（ ）的过程
学校生活与（ ）生活相契合
学校生活与（ ）生活相契合
（ ）即社会
从做中学
教育即（ ）
教育无目的论
反对外在强加的教育目的
教育即（ ）（基础与核心）
教育目的
教育的（ ）目的：生长
反对外在目的：教育的过程除了它本身以外无目的，它就是它自己的目的
教育的（ ）目的：为（ ）社会服务，为完善民主制度服务
课程论
（ ）
（ ）
（ ）
教学论
（ ）
（ ）
（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）
现代教育新“三中心”
（ ）中心（学生中心）
（ ）中心
（ ）中心
道德教育
（ ）是教育的最高和最终目的
代表作
《（ ）》
《（ ）》
《（ ）》
《（ ）》
地位
（ ）创始人
（ ）教育代表人物
（ ）教育代表人物
“（ ）中心论”代表人物
斯宾塞 （（ ）国）
教育思想
（ ）论
知识价值的标准
教育目的
（（ ）说）
（ ）论
（（ ）知识）最有价值
课程论 （按人的生活重要程度）
最早将课程用于（ ）的专门（ ）
生理学与解剖学——（ ）保全自己的知识 逻辑学、数学与社会科学——（ ）保全自己的知识 生理学、教育学、心理学——抚养教育（ ）的知识 历史学——社会政治知识 文学与艺术——闲暇爱好和情感知识
代表作
《（ ）》
《（ ）》
《智育论》、《德育论》、《体育论》
古罗马
昆体良 （律师）
教育目的
培养品德高尚的（）
著作
《（）》又称《（）》》
（）
（）
（）
学习过程
（）—（）—（）
（）的萌芽
最早提出“（）”
西塞罗
著作
《（）》
成为雄辩家的条件
（）、（）、（）
古希腊
智者学派
西方最早的（）
最早确立三科
（）、（）、（）
苏格拉底
地位及名言
西方（）上影响长远的第一位教育家
社会本位论
“认识你自己”
教育目的
培养（） —世界上最早的（）论者
德育论
（）
德行可教
教育任务
培养（），教人学会做人
道德的基础是（）
智育论
第一次将（）、（）、（）列为（）
教学论 （（）/（）/（））
①（）—（）—（）—（） ②（）—（）—（）
西方最早采用的（）的教育家
柏拉图
代表作
《（）》、《（）》
西方教育史上三个里程碑
柏拉图《（）》
卢梭《（）》
杜威《（）》
教育实践
创办“（）”
教育目的
（）—培养国家的最高统治者
三个阶级：劳动者—军人—哲学王
两个世界
现实世界
理念世界
学习即（）
教育制度
学前制度
西方教育史上第一个提出（）和建立（）的人
最早提倡“（）”
重视（）教育，对儿童（）
女子制度
女子应同男子一样接受教育，从事职业
教育内容
将四艺（（）、（）、（）、（））列入教学科目+智者“三艺”=七艺
亚里士多德
地位
（）
"吾爱吾师，吾更爱真理”
著作
《（）》 《（）》 《（）》
教育是公共的，不是私人的
教育实践 教育制度
创办“（）“ 教育是（）的事务，应建立（）学校，教育（）
理论基础
灵魂论
（）的灵魂，表现在营养发育，（）（基础/核心））
动物的灵魂，表现在本能感觉，（）育
（）
理性的灵魂，表现在认知思维，（）育（最终目的））
教育的最高目的
（）
自由教育（博雅教育）的条件）
（）和（）
首次提出“（）”
儿童心理发展的规律
分（）教学
0-7岁，体育 7-14岁，德育 14-21岁，智育
提倡（）的教育
最早将德智体分成三部分
传统教育走向现代教育的重要标志