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考研教育综合教育学原理第五章教育目的思维导图，包括教育目的概述、教育目的的理论、我国的教育方针、我国的教育目的、全面发展教育的组成部分及其相互关系等内容。
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教育目的
教育目的概述
教育目的的含义
教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总要求，他规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程的指导作用，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现也是教育活动的归宿
期盼和结果
具体要求
教育目的的层次结构
国家的教育目的
各级各类学校的培养目标
教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
教师的教学目标
教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体和抽象的关系
教育目的的作用
导向作用
奖励作用
评价作用
确立教育目的的理论依据
社会政治经济文化因素
社会经济政治文化因素是确定教育目的的重要依据。生产力水平和政治经济制度决定了教育目的的性质方向和内涵。
受教育者的身心发展特点
制定者的教育理念和价值观
我国教育目的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说
教育目的的理论
社会本位论
因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展的需要出发，注意教育的社会价值，主张教育目的是培养合格公民和社会成员，教育是国家事业
代表人物，柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，孔德，巴格莱
主张社会本位论的人，看到了社会政治经济文化对教育目的的制约作用，确定教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要责任， 但是，否定个体兴趣，心理规律和个性特征对教育目的的作用，是片面的不科学的，容易抑制学生个性的发展。
个人本位论
从个人本能需要出发，强调教育服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，主张教育的目的就是培养“自然人”，发展人的个性，促进个人自我实现，
代表人物：卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐
积极意义：强调个性发展，自由的人，自我实现的人。
不足：以人性代替理性，忽视社会发展对教育的要求， 过分强调人性中的天生倾向对人的发展作用，忽视学习和社会影响的作用，导致自然主义和自由主义的倾向。
生活本位论
教育准备生活说
斯宾塞第一次提出
教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完美的生活做好准备
教育适应生活说
美国教育家杜威不满斯宾塞的观点，提出教育即生活，教育即生长，学校即社会。 教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备。
教育无目的论
杜威提出，《民主主义与教育》教育的过程在它自身以外没有目的，他就是它自身的目的，
我国的教育方针
新中国成立后颁布的教育方针
1957年我们的教育方针应该使受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者
1958年教育工作方针…必须同生产劳动相结合
1981德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合。
1985年培养各级各类的合格人才，这些人才，都应有理想，有道德，有文化，有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业。献身精神，科学精神，四有两爱两精神。
1993年教育为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。
1995年培养德智体全面发展的为社会主义事业的建设者和接班人。
1999年…社会性質，办学方向，…
我国当前的教育方针
三个代表重要思想为指导，教育方向，培养目标，实施途径，
我国的教育目的
我国当前的教育目的
坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一
德智体全面发展，坚持体力劳动脑力劳动和谐发展
个性发展，培养创新实践能力
确立我国教育目的的理论依据
我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
人的发展同社会生活条件相联系
人的片面发展由旧的生活分工所造成的，
机器大工业为人的全面发展提供可能性
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径
全面发展教育的组成部分
德育
人生观，世界观，价值观，良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法是教育。
德育的意义：精神文明，物质文明，思想品德，培养社会主义新人的条件，基本组成部分，实现教育目的的重要保证。
要求
了解马克思基本观点，中国特色社会主义理论
热爱党人民祖国劳动科学
建立民主法制意识，实事求是，追求真理，独立思考，勇于开拓。
形成社会主义现代文明意识和道德观念
不断适应改革开放形势的开放心态和应变能力。
智育
含义
向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育
意义
社会文明建设不可缺少的作用
基础地位
系统学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧
思维能力，想象能力，创造能力，良好的学习习惯和自学能力
学习兴趣，情感，意志，积极的心理品质。
体育
健康的知识技能，发展他们的体力，增强自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯。体育课就是学校体育的基本组织形式
健康发展，增强体质。
体育是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件
青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家和名族的强弱盛衰。
使学生掌握运动知识和技能，养成坚持锻炼的良好习惯
培养学生的竞争意识，合作精神和坚强毅力，
培养学生良好的卫生习惯，了解科学的营养知识。
美育
培养健康的审美观，发展鉴赏美、创造美的能力，培养高尚情操和文明素养
任务就是培养学生对自然社会和艺术的正确审美观
促进智力，加深对客观世界的认识
科学世界观和良好道德品质的形成
促进体育的发展，具有健身怡情的作用
促进劳动教育，体验到劳动创造带来的喜悦
提高感受美的能力，提高人的整体性的精神素养
培养鉴赏美的能力，具有美学的基础知识，分辨美与丑…
形成创造美的能力，该项是美育的最高层次的任务。
劳动技术教育
掌握劳动技术知识和技形成劳动的观点和习惯的教育。
全面发展不可或缺
利于优良品德的发展，利于学习掌握知识，形成技能，发展智力，增强体质。
有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设的需要
科学技术知识的教学和实践活动，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度，劳动习惯和艰苦奋斗的精神
同时授予学生一定的商品知识技能
五育之间的关系
德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用，为其他各育，提高了方向性的保证。
智育在全面发展教育中起着起着前提和支持作用，提供知识基础和能力基础。
体育提供物质基础。
美育动力作用
劳动技术可以综合德智体美的作用。
