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这是一篇关于课程的思维导图，主要包括课程概述、课程理论流派、课程的实施与评价、课程资源。
教育学：师生关系知识整理，包括：概述、类型、内容、作用、理想师生关系的特点、影响师生关系的因素、途径与方法。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
课程
课程概述
课程一词的由来
我国
唐朝孔颖达，宋朝朱熹
西方
斯宾塞：专业术语
博比特：专业领域
概念
广义
教育内容的总和及进程安排
狭义
某一门学科
类型
固有属性：学科课程与活动课程（属性动动学学）
组织方式：分科课程与综合课程（组织分分合合）
学生学习要求：必修课程与选修课程（无主次）（要求必修选修）
管理主体：国家课程、地方课程、校本课程（主体国地学校）
课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程（任务基拓研研)
呈现形式：显性课程、隐性课程(呈现显隐结合）
古德莱德：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程，经验的课程
课程理论发展
博比特
《课程》：第一本课程理论
泰勒
课程理论/评价之父
《课程与教学的基本原理》：奠基石、圣经
制约课程的因素
社会、知识、儿童
课程内容
课程理论流派
学科中心课程理论
结构主义
布鲁纳
学科基本结构
要素主义
巴格莱（新三艺：数学、外语、自然科学）
共同要素
永恒主义
赫钦斯
经典名著
学生中心课程理论
经验主义
杜威
学生经验
存在主义
奈勒
使学生实现自我成长
人本主义
罗杰斯
自我实现/完整的人
社会中心课程理论
布拉梅而德
社会问题为中心
后现代主义课程理论
多尔
师生关系：教师在平等中的首席
4R标准：严密性、丰富性、关联性、连环性（蜜蜂联欢）
课程的实施与评价
课程实施
影响因素
课程计划本身、教师、学校、校外环境
结构
安排课程表：首要环节
开展教学：基本途径
评价教学：最后环节
基本取向
忠实取向：忠实的执行课程计划
相互调试取向：相互调整
课程缔造取向：缔造新的经验
课程评价
目标评价
泰勒：关注预期目标，预期结果
目的游离评价
斯克里文：关注非预期目标、实际结果
CIPP评价
背景、输入、过程、结果
CSE评价
需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价
课程资源
一切对学生有帮助的资源
核心是教材
特点
多样性、潜在性、多质性、动态性
分类
空间分布
校内、校外
性质
自然、社会
物理特性
文字、实物、活动、信息化
存在方式
显性、隐性
功能特点
素材、条件
开发和利用的概念
课程标准和教科书：基本而特殊的课程资源
教师：最重要的课程资源
学生：消费者+开发者
教学过程：师生共同建构的过程
