教育心理学 第五章 教师心理

教育心理学第五章教师心理思维导图，考教师编制，教师资格证可以用到。主要内容有：教师的心理特征、教师的成长与发展、专家型教师与新手型教师的比较、教师心理健康。

教师心理

• 教师的心理特征
  • 职业心理特征
    • 认知特征
      • 知识结构
        • 本体性知识
          • 学科知识
          • 最基础知识，核心地位
        • 条件性知识
          • 教育学
          • 心理学
        • 实践性知识
          • 教学经验
        • 文化知识
          • 通用性知识
            • 天文地理科学等
      • 教学能力
        • 教学认知能力
        • 教学设计能力
        • 教学操作能力
        • 教学监控能力
    • 人格特征
      • 重要特征
        • 教师的热心和同情心
        • 富于激励和想象的倾向性
      • 职业信念
        • 教学效能感（自信）
          • 一般教学效能感（对教育的信心）
          • 个人教学效能感（对自己的作用）
        • 教学归因
      • 职业性格
    • 行为特征
      • 罗森塔尔效应（皮格马利翁效应或期待效应）：教师的期望学生好，学生按照老师期待方向塑造自己
      • 维持性期望效应：特别表现在对差生的改变视而不见甚至否认的现象
      • 自我应验效应：错误的期望变成现实
  • 角色心理
    • 教师职业角色的形成过程
      • 角色认知阶段（先决条件）
      • 角色认同阶段
        • 接受
      • 角色信念阶段
        • 心理需求
        • 自尊心和荣誉感
    • 角色失调的主要表现形式
      • 角色冲突
      • 角色不清
      • 角色中断
      • 角色失败
• 教师的成长与发展
  • 教师专业发展概述
    • 教师专业发展的概念
      • 专业成长 持续
      • 教师群体的专业发展
      • 教师个体的专业发展
        • 专业理想
        • 专业知识（质量狗）
          • 量的拓展
          • 质的深化
          • 知识结构的优化
        • 专业能力
        • 专业自我
    • 教师专业发展的阶段
      • 福勒和布朗的教师关注阶段论三个阶段
        • 关注生存阶段
          • 新老师
          • 个人关系
            • 学生喜欢我吗？
            • 同事如何看我？
            • 领导是否觉得我干得不错等
        • 关注情境阶段
          • 关注具体的教学情境如班级的大小，时间的压力，备课材料是否充分等
          • 焦点投向提高学生的成绩
        • 关注学生阶段
          • 注重个别差异因材施教
          • 地位：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一
      • 四阶段论
        • 准备期
        • 适应期（新老师）
        • 发展期（熟练时期）
        • 创造期（独到见解，创新）
  • 教师专业发展的途径
    • 师范教育
    • 入职培训
    • 在职培训
      • 理论学习
      • 尝试实践
      • 反省研究
    • 自我教育： 教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径
  • 教师成长的方法（两看两多）
    • 看别人：观摩和分析优秀教师的教学活动
    • 看自己：开展微格教学
      • 少数学生
      • 较短时间5到20分钟内
      • 把教学过程录制成录像
    • 多训练：进行专门训练
    • 多反思：反思教学经验
      • 教师专业发展和自我成长的核心要素是教学反思
        • 波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长（中间都有si）
        • 布鲁巴奇四种反思的方法
          • 反思日记
          • 详细描述（教师相互观摩，彼此的教学）
          • 职业发展又称交流讨论跨校研讨
          • 行动研究注重实践
• 专家型教师与新手型教师的比较
  • 教师成长与发展的最高目标是专家型教师
  • 课前 课时计划的差异
    • 课时计划的内容
      • 专家：主体
      • 新手：细节
    • 课时计划的修改
      • 随时
      • 临时
    • 课时计划的实施
      • 灵活
      • 刻板
    • 课时计划的预见性
      • 有
      • 无
  • 课中 课堂教学过程的差异
    • 课堂规则的制定与执行
      • 强
      • 弱含糊
    • 吸引学生注意力
    • 教材的呈现
      • 温故知新
      • 不能
    • 课堂练习
      • 手段
      • 必经步骤
    • 家庭作业的检查
      • 自动化
      • 较长时间
    • 教学策略的运用
  • 课后 课后评价的差异
    • 学生
    • 细节
• 教师心理健康
  • 职业压力
  • 职业倦怠（费登伯格提出）
    • 定义：长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态
    • 表现
      • 情绪耗竭（核心成分）
        • 生理耗竭
        • 心理耗竭
      • 去人性化（人格解体）
        • 冷漠
        • 忽视
      • 个人成就感低
    • 成因
      • 社会因素
        • 工资待遇
        • 社会地位
      • 组织因素学校
      • 个人因素
    • 应对策略
      • 自身
        • 教师要认识自我，加强个性修养
        • 教师要树立正确的职业观念
        • 善于调节心理状态，增强教师角色适应能力
      • 学校：学校的帮助
      • 社会：社会的支持