导图社区 教师专业发展与职业道德修养（陕师大版）
教师专业发展与职业道德修养（陕师大版），知识点有教师专业发展、教师职业道德规范、教育研究方法、教育法律法规。
研究者在一定的理论指导下提出教育研究问题，采用科学的研究方式和程序收集整理和分析研究资料，从而回答研究问题建构教育理论的理性过程。
这是一个关于古典文献的材料与形式的思维导图，包含文献是用文字或图画记录在一点材料上、具有一定形式的著作物；传说三皇五帝时期就有三坟五典，八索九丘。
这是一个关于古典文献的部类与体式的思维导图，包含敕光禄大夫刘向校经传诸子诗赋，步兵校尉任宏校兵书，太史令尹咸校数术，侍医李柱国校方技；广收异本，精加校勘，删除重复，确定书名，写出《叙录》，分门别类。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教师专业发展与职业道德修养 （陕师大2014版本）
教师职业道德规范
教师职业道德
总体概括
根本职责
教书育人
教育必须包含善良的意图或道德目的
教育必须包含价值的内容或有益的影响
教育必须采取合乎道德的方式来
职业特点
复杂性
劳动对象
劳动任务
创造性
因材施教
教无定法
教学情景
示范性
集体性
繁重性
主动性
长期性与隐效性
个体性与协作性
内涵特点
内涵
教师职业道德是教师在职业生活中履行的职业道德规范或准则，以及由此发展起来的相应观念和行为品质
特点
境界的高层次性
行为的示范性
意识的高自觉性
影响的深远性
功能
教育
对教育行为的示范功能
对教育质量具有保障功能
教师
对教师道德修养和专业修养具有提升功能
对于教师正确教育价值取向的确定具有推动功能
社会
对学生发展具有教育功能
对社会风气具有引导功能
原则
教育人道主义原则
以人为本的精神
个人全面发展价值取向
教书育人原则
为人师表原则
《中小学生教师职业道德规范》
《中小学生班主任工作规定》
行为准则
遵守教育法律法规与恪守职业道德
关爱学生与教育惩罚
乐于奉献和与维护权利
遵守职业道德规范与形成师德素养
加强个人道德修养与师德修养
教师职业行为
主要内容
思想行为
教学行为
人际行为
仪表行为
基本关系
教育关系
伦理关系
心理关系
行为规范
师生关系
家校关系
同事关系
领导关系
教育研究方法
教育研究绪论
内涵类型意义
主要方法
观察法
调查法
历史法
实验法
行动研究法
主要过程
成果表述
研究具体过程
问题意识
研究计划
材料分析处理
报告撰写
研究素养培养
研究价值认识
信念培养
教育法律法规
概述
解读
教师权利与义务
权利
公民权利
教师权利
教育教学权
科学研究权
指导评价权
获取报酬权
民主管理权
进修培训权
义务
遵守宪法法律和职业道德，为人师表。
贯彻国家的教育方针，遵守规章制度执行学校的教学计划，履行教师聘约完成教育教学工作任务。
对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育， 法制教育以及思想品德文化，科学技术教育组织，带领学生开展有益的社会活动。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力体制等多方面的发展。
制止有害学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害实 学生健康成长的现象。
教师要不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
依法从教
学生权利与义务
受教育的权利
获取教育物资保障权力。
获得公正评价与相应证书的权利。
获得救济的权利。
法律法规规定的其他权利。
遵守法律法规。
遵守学生行为规范，尊重师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
努力学习，完成规定的学习任务。
遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。
保护权利
受教育权
财产权
人身权（体罚、侮辱、隐私）
教师专业发展
教师专业素养
素养结构
专业与职业
教师专业化
含义
教师职业专业化
教师个体专业化
措施
建立教师专业资格证书制度
提高教师行业的任职标准
学校
建立专业发展制度
培育专业文化
强化专业组织职能
开展专业培训
个人
提高个人的专业
教师顺利从事教学活动所必需的基本品质或基础条件
内容
职业理念
职业道德
专业知识
专业能力
核心素养
素质教育观
人本学生观
幸福职业观
教师新角色
终身学习者
教学
教学活动的创造者
教学活动的参与者与组织者
学生发展的引导者与促进者
专业
教学研究者
课程资源的开发者
教师的专业理解、专业能力、专业情感、专业思维同步发展，走向成熟的过程
通过学习、实践、研究、等途径，不断改进自己的专业思想、专业品行性、专业道德 提高自己的专业知识、专业能力、专业智慧、强化自己的专业情感、专业信念、专业情操， 促进自身综合专业素养不断完善，实现由专业新手到专家型教师的转变
任务
理解学生的心性，特点与学情，调整自己的专业知识与思维，努力形成最合理的教育策略与教育行为，培养自身的教学专长，成就名师的专业追求
形成并更新自己的教育理念，丰富自己的专业知识，提高自己的教育理念和修养，形成科学的教育思想和教育历程
发展自己应对具体教育情景的问题的能力与智慧，形成一定的教育教学实践应变能力和教学智慧
培养教师对教育事业的情感信念与情操，努力形成积极的教育人生观与教育教育价值观，提升自己对教育事业的认识。
阶段
叶澜：五阶梯发展阶段
连榕
五段划分法
准备阶段
新手阶段
胜任阶段
熟练阶段
专家阶段
途径
专业学习
同行交流
教育实践
工作研究
教学反思
方法
研究
校本研究
小课题研究
行动研究
课堂
课堂观摩
同课异构
课例研究
师徒制
业务培训
网上学习
