导图社区 教师职业理念与教师职业道德规范
教师职业理念与教师职业道德规范的知识导图，介绍了教育观、学生观/儿童观、教师观、评价观、教学观、教师职业道德规范。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教师职业理念 教师职业道德规范
教育观
素质教育的提出
素质教育的内涵 全体面窗格
面向全体学生
所有适龄儿童
促进学生全面发展
德智体美劳全面发展
反面——只看重知识、智育，忽视其他各育
促进学生个性发展
发挥兴趣 特长
培养创新精神和实践能力为重点
时代特征，与影视教育的本质区别
培养想象力，开放性问题，实践课程
素质教育和应试教育的区别
pp
新课程背景下的评价观——发展性评价 许三多过目不忘
目的是促进发展
内容多元化
方式多样化
主体的多元化
注重评价过程
学生观/儿童观
学生身心发展规律
顺序性
由低级到高级，由量变到质变
关键词：从……到……
启示：循序渐进教学
阶段性
不同的年龄阶段，面临不同发展任务
启示：教育有针对性
不平衡性
速度快慢不同
启示：抓关键期 例：狼孩
互补性
生生互补：盲人
生心互补：扬长避短
个别差异性
个体差异；群体差异
启示：因材施教
学生观的内涵
学生观一 万人差钱
学生是一个完整的生命个体
要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美
学生个体之间存在很大的差异性
因材施教
学生具有巨大的发展潜能
要相信学生，多期望、鼓励学生
学生的成长需要人文关怀
学生是人，爱护尊重，讲民主
学生观二 两独一发展
学生是发展的人——重发展潜能
学生的身心发展具有规律性
学生具有巨大发展潜能
学生是处于发展过程中的人
学生是独特的人——重完整性、差异性
学生个体之间存在着很大的差异性
学生与成人之间存在着巨大的差异
学生是具有独立意义的人——学生是主体
学生是不以教师的意志为转移的客观存在
学生是学习的主体
学生是责权的主体
教师观
教师专业发展
内涵
教师是一种专门职业
不断获取新知识，增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养
教师劳动的特点（单选）
复杂性和创造性
复杂性
教育目的全面性，教育任务多样性，教育对象差异性（学生）
创造性
因材施教（老师），教学方法更新，发挥教育机智
连续性和广延性
连续性
时间上，没有交接班的时间
广延性
空间上，没有严格的劳动场所，开放性教师
长期性和间接性
长期性
人才培养周期长，影响具有迟效性
间接性
教师不直接创造物质财富
主体性和示范性
主体性
教师自身就是活生生的教育因素
示范性
教师的行为举止示范，教学中的示范
途径 观微专学
分析和观摩优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
过程
福勒和布朗成长三阶段
关注生存：人际关系
关注情境：教学质量
关注学生：学生
判断教师是否成熟的标志
教师观的内涵
教师角色的转变 三者一开放（发醋放盐）
教师-学生 是学生学习的促进者
教学-研究 是教育教学的研究者
教学-课程 是课程的建设者和开发者
学校-社区 是社区型的开放教师
教师教学行为观点的转变
对师生关系 新课程强调尊重、赞赏民主、互动、教学相长
对待教学 新课程强调帮助、引导启发
对待自我 新课程强调反思与终身学习发展
对待与其他教育者 新课程强调合作
现代教学观 人生过客
教学是课程创生和开发的过程
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
教学过程重于教学结果
教学更关注人而不只是科学
评价观
德智体美劳
定量 定性
学生 家长 老师 管理者
教学观
教师职业道德规范 三爱两人一终身
爱国守法
爱国 爱党 爱人民
遵守教育法规、政策
爱岗敬业
勤勤恳恳、兢兢业业
认真备课、上课、批改作业、辅导学生
关爱学生
尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生
公正、公平对待学生
严慈相济
保护学生安全
教书育人
教书--循循善诱
育人--培养学生品德 塑造健全人格
不以分数为唯一评价标准
为人师表
以身作则--衣着、语言、举止
尊重同事
对待家长
廉洁从教
终身学习
参加教师培训
与时俱进、更新知识
潜心钻研、探索创新
