教资面试，高中英语

教资面试，分为结构化牢记教育理论知识，结合教育实践多思考；教案撰写；试讲的展开；常用过渡句几个部分。

教资面试

结构化 牢记教育理论知识，结合教育实践多思考

职业素养

以我为主，直入主题——真情实感

1. 强大的内在动力，自己的理想，受他人的影响，案例

以彼为主，曲线救国——实力优势

职业素养，身体，心理，实践能力，知识，道德素养

综合分析

现象类

政策: 积极意义(对国家，社会，部门，学生~创新与实践~心理问题) 反思(理念的深入，执行力度) 措施(国家社会学校家庭共同努力)

观点态度类

理解，态度，论据，启发 关于亡羊补牢还是锦上添花 展开技巧:虚实结合，正反两方面

举例:没有教不好的学生，只有教不好的老师☞陈鹤琴 前半句-学生观，学生是可以教好的 后半句-教师观，不断提高教师水平

教育教学

分析问题原因与找到解决措施，注意结合实践 认真剖析题干，分点细说，逻辑清晰，多提提新课改的要求

关于班主任工作-班主任工作内容，班主任角色，班主任在班级中的职责

人际关系

找好角度剖析问题，可以多多进行假设，要以工作为重

应急应变

运用好教育机智，做到标本兼治，防患于未然，全面解决问题，体现专业化

处理突发事件的原则:不影响课堂教学，尊重学生自尊心，宽严适度，掌握分寸，及时果断

学会适度假设 要学会反思总结，化问题为资源，变被动为主动

组织管理

班会要体现学生主体性与自主性， 可以让学生来设计流程与具体内容，发挥创造力

形式:辩论赛，经验分享会，知识竞赛，影片感知等

开家长会:事前进行准备，开会过程进行控制，会议结束后进行持续沟通。 体现学生的主体地位与教师的主导作用。注意创新性的做法。 明确目标，家长进入会议场地，安排家长引导员，锻炼学生的组织能力，班级的主人翁，也让家长看到学校对学生的培养是全面的。会议过程中可以安排分区进行咨询。还要准备会议纪要，为以后的工作积累经验。

组织任何活动都要有一定的目的与意义，才能引起大家的共鸣，吸引大家的兴趣。 要考虑具体的准备环节，以民主的方式确定下来。 在脑中预演一遍，通过预演这种方式来确定需要准备的东西。

试讲

语音教学

考察语音，语调，音标

注意语音教学中故事的趣味性与人文性，常用方法有绕口令，鹦鹉学舌，语音擂台赛，传话筒。

口语教学

常用教学方法有短句表演，复述模拟，画图记忆，角色扮演等，可以充分发挥小组合作的作用，在小组之间适当的竞争中充分发挥学生主动说英语的能力。

听力教学

听前是熟悉相关词语和句型，提出需要解决的问题，并根据教学目标来设计相应的教学活动。 听中以听信息，排顺序，列项目，补全文字等完成各种任务为目的。 听后可以设计一些说的活动，例如小组讨论，模拟情景对话，通过这些方式可以检测学生是否掌握了听力材料。

PWP模式

词汇教学

直观图解法，英语单词解释法，创设情境等。 教资考试主要采用情境教学法，比如生活展现情境，实物演示情境，画图再现情境，音乐渲染情境。

look and say,have a show ,guessing, let's find out, listen and match, look and spell, magic finger.

阅读教学

读前采用Brainstorming,make predictions,recognize text-structure形式。 读中教师指导学生根据教师设置的不同任务，运用各种阅读策略，阅读课文并获得文章主旨和细节。 常用的教学活动有选择，判断，连线，填空，画思路图。 读后通常采取的方式是discussion, summary writing,interview

语法教学

常考的内容有时态，情态动词，比较级，there be句型。

写作教学

学生所需要学的基本技能有整理思路，组织素材，列出提纲，起草短文等。

写前激发学生的写作动机，可以利用近期生活热门话题，关注焦点等，逐渐把学生的兴趣引导到写作话题上。 写中把写作的具体要求以及注意事项呈现在PPT或黑板上，指导学生完成写作内容。 写后学生可以个人或小组内进行修改。教师给予适当的点评。

书信☞称呼，正文，落款 故事还是普通的作文

写前先阅读进行写作要领讲解，写时给予提示与帮助，引导他们总结关键词，写后对写作中使用的亮点、词组进行表扬，同时指出存在的语法问题

情景教学，小组活动，作品展示

教案撰写

教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计。

教学目标，一般按三维目标☞知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观来表述。 教师应将教学目标的三个维度和英语课程的五个方面全面体现，有效整合。

突出教学重点，突破难点。要明确这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课标与教材整合起来。 教学重点一般是教师依据教学内容而定，而教学难点是根据学生的实际情况而定，同时也可以根据教学过程的实际情况 可以进行跨文化意识的渗透，情感态度教育和学习策略指导。

教学方法

教学模式:3P(适用于口语课),PWP(适用于听读写)

,TBLT(任务设计，任务的准备，任务的呈现，任务的展开，任务的评价(pre-task,while-task,post-task)

注意:教学的每一步都要为教学目标服务，时间分配合理，教育设计要有梯度，可操作性，衔接紧密有逻辑，符合学生认知规律，教给学生探索新知识的方法。

试讲的展开

导入

直接导入(避免)

复习导入(过渡衔接要自然)

活动导入(自由讨论，做游戏，角色扮演等方式，借此方式来引出本节课知识点)

情境导入(教师用生动的语言，进行直接描绘，或借助幻灯片，录音，录像，创设一种特定的情景，引起好奇激发求知欲)

教具导入(借助实物图片等方式，通过直观形象的人、活动、事件等进行导入)

新授

围绕教学目标，教学目标要把握好重难点，考察内容(口语，单词讲授，阅读活动开展等等)

突出教师引导的作用，使学生保持独立学习，自主探究的能力。设计总结性强，突出自主的任务与活动。

过渡

理清逻辑关系

重点关注引导、衔接、过渡、转换、概括、总结的词与句子，并提前将这些句子翻译成英文。

任务衔接过程中，我们遵循的原则是由简到难，由浅入深。

巩固与总结

完成习题，自由讨论，小组活动，参与游戏。

高中阶段的作业强调总结概括，理解，赏析等能力，或针对听说读写四个方面进行补充。

板书

板书内容为本节课主题，重点内容的呈现，如单词，重点句型，文章大意，细节问题等。

板书随着新授知识点的讲解呈现在黑板上，讲解及练习知识点时，灵活借助板书内容。

常用过渡句