导图社区 1.1 教育与教育学（教育的产生与发展）
这是一篇关于1.1 教育与教育学（教育的产生与发展）的思维导图，主要内容有教育概述、教育的属性、教育的功能、教育的发展历程、教育的起源等。
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刑法总则
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文学常识：魏晋南北朝
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教育的产生与发展
教育概述
“教育”的由来
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》
孟子
许慎
教育的定义
广义
社会教育
学校教育
家庭教育
狭义
教育的基本要素
教育者（最基本）
主导作用
受教育者（最基本）
主体地位
教育影响
教育内容
教育手段
主要矛盾
教育的属性 （人类社会特有）
教育的本质属性
教育是有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性
永恒性
历史性
长期性
相对独立性
教育的功能
含义
是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用
类型
按作用的对象
个体发展功能 （本体功能、固有功能）
社会发展功能 （派生功能）
按作用的方向
正向功能 （积极功能）
负向功能 （消极功能）
按作用的呈现形式
显性功能
隐形功能
教育的发展历程
原始社会的教育特点
自发性、广泛性、无等级性、无阶级性
教育在生产劳动和社会生活中进行
教育内容简单，教育方法单一
古代社会的教育
分为
奴隶社会
古埃及：宫廷、僧侣、取官、文士
古罗马：家庭教育为主
昆体良：模仿理论、分班教学、双语教育
封建社会
七艺
三科
文法、修辞、辩证法
四学
算术、几何、天文、音乐
教育总体特征
古代产生了学校
教育与生产劳动相脱离
阶级性、等级性
道统性、专制性、刻板性、象征性
学校初步发展
近、到现代社会的教育
近代教育的特征
公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
教育的法制化
20世纪以后的教育特征
终身化
全民化
民主化
多元化
现代化
补充
教育的起源
神话起源说——最古老的观点
代表人物
朱熹
观点
教育是由神所创造的
评价
错误的、不科学的
生物起源说
法国的利托尔诺、英国的沛西·能
认为人类的教育起源于动物的生存本能活动
标志着教育开始转向科学化的解释
是第一个正式提出的起源理论
根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性
心理起源说
美国教育家孟禄
认为教育起源于儿童对成人无意识地模仿
违背了教育的目的性和意识性
否认了教育的社会属性，是不科学的
劳动起源说 （社会起源说）
苏联的米丁斯基、凯洛夫
教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
最科学的学说，是理解教育起源的“金钥匙”
最早提出，把“教”“育”连在一起
对教育进行解释
察举制
两汉
举孝廉
以德行取人
九品中正制
魏晋南北朝
以门第取人
科举制
隋炀帝
以考试取人
四书
《论语》
《大学》
《中庸》
《孟子》
骑马
游泳
投枪
击剑
打猎
下棋
吟诗
五经
诗书礼易春秋
