教育学第四章教育与人的关系

教育与人的发展之间有什么关系？根据《教育知识与能力》的相关知识点整理得到如下思维导图。本思维导图带你深入了解人的身心发展及其规律、影响人身心发展的主要因素。快点开学习吧！

教育与人的发展

• 人身心发展的特点以及对教育的制约性
  • 人身心发展的特点
    • 顺序性：不可逆
      • 先首后尾
      • 中心外周方向
      • 思维发展顺序：具体——形象——抽象
      • 记忆发展顺序：机械——意义
      • 循序渐进，量力而行
    • 阶段性：相互衔接，各有特色
      • 关键期
    • 差异性：不同个体身心发展速度和质量不同
      • 因材施教
    • 不平衡性：同一个体中
      • 不同年龄阶段发展的快慢
      • 同一年龄阶段的各个方面
      • 关键期
  • 理论
    • 单因素论
      • 遗传决定论：霍尔
      • 环境决定论：行为主义
      • 教育决定论：爱尔维修
    • 多因素论
      • 二因素论
        • 生物+社会
        • 成熟学习论
      • 三因素论：遗传，环境与教育
      • 四因素论（内外因交互作用）：遗传，环境，教育，主观能动性
    • 综合因素论：根据动因源于内外
      • 外铄论：荀子，洛克，华生，墨子
      • 内发论：孟子，成熟论，柏拉图，卢梭等
• 遗传，环境，主观能动性以及教育的作用
  • 遗传：物质基础和生理前提，为人的发展提供了可能性
    • 可能性
    • 成熟深度
    • 差异性
    • 可塑性
  • 环境：人发展必要的外部条件
    • 可能性和限制
    • 环境的给定性和主体的选择性
    • 不能夸大环境对教育的作用
  • 主观能动性：人发展的决定性因素
    • 具有活动性，主体性，主观性
    • 内化主体的自我建构
    • 能动的选择活动，促进自我建构
  • 教育：对人的发展起着主导性作用
    • 表现
      • 个体个性化
        • 自主性
        • 独特性
        • 创造性
      • 个体社会化
        • 促进人的观念的社会化
        • 促进人能力的社会化
        • 促进人职业身份角色的社会化
    • 原因：
      • 含义：有目的，有计划，有组织，有专门人员培养人才的活动
      • 程度：全面，系统，深刻
      • 内容：通过知识培养人，知识又包括
        • 认识价值
        • 陶冶价值
        • 实践价值
        • 思想价值
      • 特性：现代化，终身化
    • 条件：
      • 校内：
        • 尊重学生的身心发展规律和年龄特点
        • 办学条件：
          • 课程设置
          • 组织活动
          • 办学水平，管理方式
          • 教师素质等
      • 校外
        • 社会稳定
        • 信息科技对学校的改造程度
        • 家庭学校社会合力