导图社区 教原第九章教学
《教育学原理》第九章教学下，包含拓展部分：对象（集体）—固定班级（年龄和知识程度）+周课表+作息时间表+教师（专门教师）+课程内容+进度=一致。
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教学（下）
教学方法
（一）相关概念
1.教学方法
2.教学方式
3.教学手段
学习积极性
4.教学模式
指导性示范性强
5.教学策略
6.选择（方法）
（二）常用方法
1.讲授法
定义
语言系统讲授（讲述、讲解、讲演、讲读）
基本要求
（1）精炼讲授内容
思想性科学性启发性和趣味性
（2）注重讲授的策略与方式
深入研究决策
（3）讲究语言艺术
语言/语速/音量/音调/姿势
评价
优点：效率高（短时间）+成本低（费用）+通用性强（随学科听众教材变）+思想性（感染力强）
缺点：单向性语言交流和信息传输+语言媒介间接知识+记忆少
2.谈话法
师生问答对话-探究思考获取巩固知识
（1）准备谈话计划
问题引导
（2）善问
明确趣味挑战性思考性的问题
（3）善于启发诱导
循循善诱
（4）做好归纳总结
纠正掌握知识
积极性独立思考思维人际交往语言表达能力
3.练习法
知识反复运用（操作、作业、习题）-理解-技能技巧实际解决问题能力
（1）提高练习自觉性
明确目的原理要领步骤方法
（2）严格要求
一丝不苟、精益求精
（3）循序渐进、逐步到提高
易难-理解熟练升
知识基础+重复性
4.演示法
可观察性的实物、教具、软件、课件
（1）演示前做好准备
（选择实物教具可观察的部分）+方法+过程➡️教学需要
（2）明确目的要求过程
观察思考
（3）讲究演示的方法
早中晚=最佳效果
受指导获取知识
5.实验法🧪
教师指导-独立操作仪器设备➡️事物特性发展变化规律、知识技能、科学精神
（1）实验前准备
计划/用品/小组/预习
（2）明确实验目的要求做法
自觉性
（3）实验过程中的指导
巡视指导交流帮助
（4）做好实验小结
优缺点/原因/意见/布置实验报告
知识理解+科学态度+主体地位发挥
6..实习作业法
实际活动（独立性、实践性、创造性）=独立工作+实践能力+实际操作能力
（1）实习前准备
计划地点仪器小组
（2）实习前动员
（3）实习中指导
巡视交流辅导包质量
（4）实习作业总结
巩固收获
同上
7.讨论法
探讨评析问题+种类（课堂讨论+短暂讨论+全班讨论+小组讨论+小组全班结合讨论）➡️思辨能力、教育质量
（1）问题要有吸引力
价值
（2）讨论中启发引导
思考发表见解+注意力+问题解决 结论❌
（3）做好讨论小结
概括and保留质疑
优点：主动积极性+独立思考+独立研究+创造能力+合作精神+口头表达能力+课堂气氛
缺点：知识结构性/准确性/适用性弱+秩序费时
8.研究法
独立探索+创造性解决问题
（1）正确选定研究课题
难度+研究价值
（2）提供必要条件
eg仪器、药品、图书资料、工具等
（3）让学生独立思考与探索
everyone
（4）循序渐进、因材施教
半独立-独立；单一-复杂
课堂教科书束缚❌ 教学+现实✅ ==求知欲视野
问题能力+追求真知的科学精神
9.问题教学法
分析探索问题+主动建构新知➡️方法能力科学人文精神
（1）创设情景、明确问题
积极性探究+效果基础
（2）引导积极探索、分析解决问题
善于启发诱导
（3）组织学生交流和探讨、得出结论
系统知识、方法、能力、科学人文精神
教学组织形式
（一）概述
教学组织形式定义
活动结构（师生组合）➡️教学任务
不断发展改进
主要教学组织类型
1.个别教学制
（1）定义
对象（个别or少数）—接受能力、内容、方法、要求、进度、成效差异大
（2）评价
优点：因材施教—潜能、特长、个性⬆️
缺点：规模小/进度慢/效率低
2.班级授课制
对象（集体）—固定班级（年龄和知识程度）+周课表+作息时间表+教师（专门教师）+课程内容+进度=一致
（2）主要特征
主要特征：学生、教师、场所、内容、时间固定
具体：
1.场所：【班级】教学班级化、严格制度化、规范化、科学化
2.内容：【课为单位】-较科学，符合学生身心发展规律and教学工作有连续有节奏
3.时间：【课表】-教师主导-学生循序渐进的掌握各学科系统知识
4.学生：个性化+社会化
（3）评价
优点：同主要特征的意义
局限：
1.限制学生主体地位
教师主导性强（组织运作）+学生主体性差（被动任务繁重）
个别差异❌，创造性❌
统一步伐+现成结论
3.灵活性差、实践性不强
没时间和机会-相互讨论+动手操作+社会实践
4.割裂了知识的整体性
课为单位-割裂知识➡️教学任务
3.分组教学制
分组（能力+学习成绩）+分组类型（能力/作业/内部/外部分组）
优点：切合班组水平特点实际-利于因材施教、人才培养
缺点：学生能力水平鉴别❌ 快班骄傲慢班积极性下降 教育公平❌
4.走班制
流动跑班制=固定（教师+教室）+不固定（学生兴趣能力选择）➡️学科层次班级不同-要求内容作业考试难度不同
兴趣能力✅ 积极性自信心自评自估✅ 因材施教✅
（二）教学基本组织形式和辅助组织形式
1.基本组织形式
班级授课制🐂-优势无法比拟-同主要特征的意义
2.辅助组织形式 （巩固、加深、 补充班授的不足）
（1）作业
学习练习任务（课外作业+家庭作业）➡️理解掌握知识技能
意义
1.独立思考操作作业-理解消化巩固基础知识基本技能
2.自学能力/动手能力/创造性⬆️
3.志趣爱好-因材施教
（2）参观
现场获取知识（观察具体事物+询问活动）➡️教学目的
1.大量实际知识（社会生产+生产建设）
2.兴趣求知欲-眼界大
3.深刻教育（接触社会主义现代化建设人物+英雄模范人物）
（3）讲座
教辅活动（讲授科学趣闻+新的发展=科学视野）
不定期的
学生：科学兴趣+知识面
学校：学术氛围-良好的学风和校风
国家：满足学生特长发展的需要-培养特殊人才
（4）辅导
教师指引（个别辅导+小组辅导+集体辅导）➡️学生（发展需要）
1.发现补救教学中的缺陷—作业问题批改评讲
2.解决疑难
3.指导学习状况/学习方法/思维方法/学习风气
3.现代教学组织形式的改革
1.坚持班级授课作为学校教学的基本组织形式
无可比拟优点
2.改进班级授课制、探索教学组织新形式
班级授课制❌、教学过程个别化（自学辅导+现代教学技术程序教学+计算机辅助教学）➡️新型人才需要
3.综合运用多种教学组织形式
班级授课+个别指导+分组教学结合 ➕课堂教学+课外教学结合➕传统教学形式+现代教育技术结合
（三）教学工作基本环节 （上好一节课的要求？） 教学质量
（一）备课
（认真钻研教材、深入了解学生、合理选择教法）➡️教学进度计划+课题计划+课时计划
先决条件
（二）上课 （怎样上好一节课）
（教学理念+教学规律+教学原则）➡️教学方法➕
明确教学目的-上好课前提
保证教学的科学性和思想性-上好课基本质量要求
调动学生学习积极性-上好课内在动力
解决学生疑难促发展-上好课关键
组织好教学活动-上好课保障
布置好课外作业
中心环节、教学质量关键
（三）课后教导工作
1.学生思想教育工作：未完成作业原因-家校共商共督促教育-针对性教育-养成习惯
2.辅助与教导工作：辅导+补课+经验交流+作业传阅➡️相互学习共同提高
必要补充、教学质量关键
（四）教学评价
1.本质
学业考评=判断学生是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求｝教学评价的重要组成部分/教学工作的重要环节
2.内容
检查评定学生学习效果
分析评价教师的上课效果
3.基本要求
按时检查-认真批改-仔细评定-及时反馈-重点辅导
反馈环节
教学评价
概述
教学评价定义
整体功能评价：测量分析评定对象（教师/学生/教学目标/内容/方法/教学设备/场地/时间因素有机组合过程与结果）=教学质量
1.学校
学生学习情况资料➡️家长报告+升留级毕业依据
2.教师
学生学习情况+教学效果反馈➡️教学水平高
3.学生
学习情况反馈➡️激励警示⚠️
4.领导
班级教学情况➡️发现总结问题改进教学
5.家长
子女学习状况➡️家校共育
种类
（1）诊断性评价 （准备性评价）
时间（学期or单元开始）+评价对象（知识水平+能力）+目的（知识能力发展情况+优缺点）➡️因材施教、改进教学 eg.开学摸底考试
（2）形成性评价 （过程性评价）
时间（教学进程中经常or及时）+评价对象（非成绩）+目的（反馈信息）➡️改进教与学、发展提高 eg.提问、作业
（3）总结性评价 （终结性评价）
时间（学期or学科终结）+评价对象（较正规制度化的考查考试=成绩）+目的（成绩评定+下一步提供依据）
教学过程中作用分类
（4）相对性评价 （常模参照性测验）
评定成绩：成绩序列+常模中所处的位置✅ 教学目的要求❌
（5）绝对性评价 （目标参照性测验）
评定成绩：教育目的（教学目标+教材编制试题）✅ 差别名次❌
方法标准不同分类
（6）教师评价
教师班主任—评价学生学习状况成果
（7）自我评价
自己—评价自己的作业试卷学习成果
主体分类
原则方法
原则
1.客观性
客观公正科学合理✅ 主观臆断个人情感❌ ➡️so that发挥功能意义
2.发展性
学生（学习进步+动态发展）+教师（教学改进+能力提高 ） ➡️学生积极性创造性高
3.指导性
被评价者（长处不足+建设性意见）➡️长善救失、前进
4.计划性
教学工作+教学评价（配合次数、总量安排）➡️否则师生负担过重
方法
1.观察法
直接认知（不易量化的行为表现+技能性成绩）
2.测验法
笔试考核测定科学文化成绩✅ 智力能力行为技能❌ 测验质量指标：信度效度难度区分度
3.调查法
收集资料进行问卷交谈➡️了解学生学习情况、态度、方法、习惯+评定成绩
4.自我评价法
（标准答案、核对表、录音机、录像机）记录比较评价➡️自己改进学习
学生学业评价
1.含义意义
含义：教学目标（是否达到and 什么程度）
意义：反馈信息（教学完成情况+学生学业情况）➡️教学过程和学习过程改善提高
2.教学目标作用
是教学所达到的要求+评价学生成绩优劣唯一质量标准（知识技能能力品质）
3.考试制度
考查：（口头、提问、检查书面作业）-检查评定学习情况学习成绩➡️师生得到反馈改进
经常性、非常规的
考试： 考试-检查评定学习情况学习成绩
阶段性的、总结性的
4.试题编制要求
（1）依据：教学目标、各科课标
（2）范围：知识面广、覆盖范围大✅ 超纲❌
（3）类型：多样化
（4）不重复不相关+容量难度适中
（5）文字：表述简明、准确、易懂
5.评分标准和记分法注意 （百分制and 等级制记分法）
（1）看知识广度深度
（2）看知识能力+语言能力+文字能力
（3）看错误数量性质（口头书面实际操作）
教师教学评价
教师（长处不足）➡️师师互相了解切磋学习+领导指导后改进教学
要求
评价原则➕
1.教学质量（专业水平+教学态度+经验方法+改革精神）✅ 只看专业水平❌
2.依据学生成绩效果评价—教学质量
3.重教学系统性、完整性—整体设想✅ 听课少❌
1.分析法
（教学目的+教学原则+标准）分析评价教师教学质量
2.记分法
（量化记分）分析评价教师教学质量and优劣
水平
1.记忆水平
教师：照本宣科、一味灌输、不会引导启发➕学生：死记硬背、机械记忆、一知半解
2.理解水平
教师：认真详细、重讲解、教师主导✅ 独立思考探索、学生主体❌ 学生：认真思理解练习应用
3.探索水平
教师：善于提问引导启发、重学生主体独立思探究创造 学生：积极性能动性主体性创造性发挥
诊断评价教学依据
教学评价改革
（1）总结性➡️形成性
总结性：鉴定学生好坏-筛选
形成性：促学生发展进步➕（考试考查结合+评分评语结合+自评互评师评结合+可多次补考努力）➡️学生独立性自我意识自我调控能力
（2）区分性功能➡️激励性功能
个体优点正面评价➡️体验成功受激励 （课程小单元考核+评价范围广+学业以外突出表现+纵向评价）
（3）一元评价➡️多元评价
测试成绩❌ 多视角多方法评价✅（学习过程+高层次认知能力评价+各种活动表现）
讲授谈话与讨论 实验演示与实习 独立方法是研究 问题教学加练习
