综合素质1职业理念

教资职业理念篇+视频图片知识点整理，包括：素质教育的内涵、新课改的教学观、中小学全面发展教育的实施、教育公正与中小学生的共同发展。

职业理念

• 教育观
  • 提素个性创两全，学习过人
  • 素质教育的内涵
    • 以提高国民素质为根本宗旨
    • 面向全体学生
      • 全班，不抛弃，不放弃
    • 促进学生全面发展
      • 德（灵魂统率），智，体，美，劳 全面≠平均
    • 促进学生个性发展
      • 特长
    • 以培养学生创新精神和实践能力为重点
  • 新课改的教学观
    • 不占课，不灌输，不只看成绩
    • 从“以教育为中心”转向“以学习者为中心”
    • 从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
      • 学习方法
    • 从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
    • 从“关注学科”转向“关注人”
• 学生观
  • 两独一发加两全
  • “以人为本”的学生观
    • 学生是发展的人
      • 潜力，进步
      • 学生是发展的人学生的身心发展是有规律的
        • 顺序性
        • 阶段性
        • 不平衡性（抓关键期）
        • 互补性
        • 个别差异性
          • 不一样 因材施教
      • 学生具有巨大的发展潜能 （以人为本的学生观要求教师把学生看作发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价）
        • 潜力 可以进步
      • 学生是处于发展过程中的人
        • 犯错 容错
    • 学生是独特的人
      • 因材施教，换位思考
      • 人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础 （人的全面发展，要求每一个人在德智体美劳等各个方面都得到发展）
      • 要贯彻因材施教的教育理念 （教育过程中贯彻个别对待原则）
        • 生，大人
    • 学生是具有独立意义的人
      • 自主 想法不被左右
      • 学生是不以教师的意志为转移的客观存在
        • 主动学习
      • 学生是学习的主体（充分发挥学生学习的主观能动性）
      • 学生在教育活动中具有主体的需求与责权
  • 中小学全面发展教育的实施
    • 全面发展
  • 教育公正与中小学生的共同发展
    • 全体学生 机会公平（6周岁 过程公平
• 教师观
  • 教师职业的劳动特征
    • 复杂性
      • 多
      • 目的的全面性
      • 任务的多样性
      • 对象的差异性
    • 创造性
      • 变
      • 因材施教
      • 教学方法上的不断更新
      • 教育机智
    • 连续性
      • 时间
    • 广延性
      • 空间
    • 长期性
      • 周期
    • 间接性
      • 不直接
    • 主体性
      • 学生主体 老师主导
    • 示范性
      • 师德是一面镜子 桃李不言下自成蹊
    • 个体性
      • 工作
    • 群体性
      • 归功
  • 新课改背景下的教师观
    • 教师角色的转变
      • 建研放促
      • 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
        • 知识，德行 进步
      • 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
        • 编教材，二度开发教材
      • 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
        • 学习最新最新最新理论 形成规律性认识 论文，课题研究
      • 从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师
        • 学校：开放图书馆 小区：老师作讲座指导
    • 教师行为的转变
      • 你它我他
      • 在对待师生关系上，尊重、赞赏
        • 能忍，会夸
      • 在对待教学上，帮助、引导
        • 进步了
      • 教师在对待自我上，反思
        • 反思不足
      • 在对待与其他教育者的关系上，合作
        • 请教，共同教研
  • 教师专业发展
    • 内容
      • 道德素养
      • 知识素养
        • 政治理论修养
        • 学科专业知识
          • 数学
          • 通识性知识
          • 本体性知识（任教学科专业知识）
          • 条件性知识（教育科学知识）
        • 科学文化知识
          • 文化素养
        • 教育学科知识
          • 科二 教育学，心理学
      • 能力素养
      • 心理素养
    • 阶段
      • 关注生存--“环境”是否喜欢自己
        • 人际关系
      • 关注情境--学生成绩提升
        • 成绩
      • 关注学生--学生差异与需求
        • 个体差异
    • 途径及方法
      • 观摩和分析优秀教师的教学活动
      • 开展微格教学
      • 进行专门训练
      • 反思教学经验
        • 波斯纳：经验+反思=成长
      • 行动研究
        • 一线老师 搞研究 研究 教学中的问题 目的是 致进之后的教学
    • 要求
      • 学会学习，成为终身学习者
      • 勤于反思，成为反思实践者
      • 恒于研究，成为教育教学研究者
      • 重视沟通，提升交往与合作能力
      • 勇于创新，培养创新精神和实践能力
• 浮动主题
• 注意：关注情境与关注学生的区别