导图社区 教育心理学名词解释思维导图
本图将为你介绍教育心理学名词解释,分别是小学教育心理学、功能固着、学习、有意义学习、建构主义学习观、知识、教育心理学的发展、变式、技能、迁移、思维策略、原型启发、直观。相信学完后的你对这方面的名词解释有一个清新的框架,收藏下图学习吧!
一张思维导图带你快速了解教育心理学的主要人物及其成就!教育心理学之父桑代克、廖世承、奥苏泊尔、班杜拉、斯金纳等人提出的理论及其代表作全部都浓缩在下图之中,值得收藏学习!
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名词解释
小学教育心理学
是研究小学教育情景中教与学的基本规律的学科
功能固着
指人们把某种功能附着在某种物体的倾向。功能固着影响人的思维,不利于新假设的提出和问题的解决
学习
(1)广义:是指人和动物因经验而引起的行为、能力或倾向相对持久的变化过程
(2)狭义:多指学生的学习,是人类学习的典型形式,是指学生在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地掌握知识技能,发展智力与能力,形成个性与品德的过程
有意义学习
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立实质性和非人为的联系
建构主义学习观
学习不是被动的接受信息的刺激,而是主动的建构意义,根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工、处理,从而获得自己的意义,外部信息本身没有什么意义,意义是学习者通过新旧知识间的反复的,双向的相互作用过程而建构成的。
知识
一、知识主题通过与其环境相互作用而获得的信息及组织
(1)个体从自身生活实践和社会历史时间中获得的各种信息
陈述性知识
“是什么”
(2)个体在获得这些信息的过程中使用和发展形成的种种的技能、技巧和能力
程序性知识
“做什么”
二、知识表征
知识表征是指信息在人脑中的储存和呈现方式,它是个体知识学习的关键。人们在学习过程中,都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方法。
教育心理学的发展
一、初创时期19C末-20C初
二、发展时期20年代-50年代
三、成熟时期60年代-70年代
四、完善时期80年代以后
变式
通过变换事物的非本质特征的表现形式,变更观察事物的角度和方法,从而突出事物的本质特征,也就是隐蔽的要素,让学生在变式中思维,从而掌握事物的本质和规律
技能
一、技能:一种通过学习或练习而获得的的合乎法则的活动方式
二、技能的形成
(1)先知道做事的规律,然后学会用这些规律来支配自己的行为
(2)行为实践在先,对行为或做事规则的意识在后
三、操作技能(运动技能):它是在练习的基础上形成的,由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式
迁移
迁移是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响
(1)正迁移
起积极的作用
(2)负迁移
两种学习的干扰作用
思维策略
一、算法式策略
在问题空间中随机搜索所有可能解决问题的的方法,直至选择一种有效的方法,即将方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案
二、启发式策略
人们根据一定的经验,在问题空间内进行较少的搜索,从中找到解决问题的办法,启发式不能完全保证问题能够得到解决,但是比较省时省力
常用方法
1.手段-目的分析法
2.逆向搜索
3.爬山法
4.目标递归策略
原型启发
指从现实生活的事例中受到启发而找到问题解决的方法或途径。原型指对解决问题具有启发作用的事物
直观
(1)实物直观
在感知事物的基础上进行的直观(观察实物、标本、做实验)
(2)模象直观
在实际实物的模拟形象的基础上进行的直观(观察模型、看照片、幻灯)