教育与社会发展

这是一篇关于 教育与社会发展的思维导图，包括：教育与社会发展关系的主要理论、教育的社会制约性、教育对社会的作用、教育的功能、现代社会发展对教育的要求。

第三章 教育与社会发展

教育与社会发展关系的主要理论

教育独立论

教育相对独立

含义

教育与其他的成分如政治经济文化等共同构成社会发展系统

教育对于社会其他因素又具有反作用，同时教育有着自己的特点和规律，教育的发展也具有系统性和连续性

表现

教育独立是相对的

教育要受到社会政治经济文化等各种因素的制约，因此不能完全独立

教育又有独立性

教育有着自身的特点和规律

教育发展具有连续性和系统性

教育发展与社会发展具有不完全同步性，滞后性

结论

教育不是完全独立的，受到其他因素制约

教育如果要独立了

背景

20世纪20年代，军阀割据，社会动荡，蔡元培为了保护教育发表《教育独立议》

观点

教育经费独立

教育行政独立

教育内容和学术独立

教育脱离宗教而独立

优点

有利于抵抗外国文化入侵，促进收回教育权运动

有利于保护教育不受军阀的控制，在当时维持教育生存有合理意义

缺点

理论上教育并非完全独立，教育要受到政治经济文化等多方面因素的制约

实践上，当时政府和领导阶层不可能让教育独立，文化和经济与教育有着千丝万缕的联系，教育也做不到完全独立

教育万能论

背景

法国启蒙运动时期，爱尔维修为了反对人的天赋不平等的教育贵族理论而提出

观点

教育对个人万能

认为人生来平等，人人都有接受教育的权利

认为教育和环境对于人的发展起着决定性作用，“人受什么样的教育，就会成为什么样的人”

教育对社会万能

教育对于社会作用巨大，所以国家应当掌握教育权，国家管理教育。

优点

充分肯定了教育的巨大作用

有利于打破贵族天赋不平等的思想，促进思想解放，促进教育近代化

缺点

教育并非万能，教育要受到一系列政治经济文化等因素制约

人的发展也不完全取决于教育，他忽视了影响个人发展的其他因素

人力资源理论

背景

20世纪上半叶，美国经济学家舒尔茨提出，最初是为了缓解经济危机

观点

人力资本的含义

人力资本是凝结在劳动者身上的知识，技能，以及所展现出来的能力

教育对人

教育与人的收入成正比

教育对社会

教育有利于促进社会经济发展

人力资本的获得

通过投资教育，可以使人的知识能力技能增加，进而获得人力资本

强调教育投资对人力资本的作用

优点

理论上

揭示了教育对经济的作用，为研究二者关系提供了全新的理论视角

实践上

促使各国加大教育投资，重视教育的作用

缺点

忽视了教育的其他功能如表征功能

忽视了理论成立的前提，劳动力市场划分，只有在主要劳动力市场，此理论才成立

筛选假设理论

背景

20世纪70年代，🌹迈克尔史潘斯 在《筛选假设——就业市场信号一文中提出》，为了否定人力资源理论中的教育提高人的能力

观点

在劳动力市场中，雇主无法去直接判断一个人的生产力，只能通过劳动者身上的信号和标识去间接判断。因此劳动者身上体现出不完全信息和不确定投资

信号和标识可以表征一个人的能力

信号是指能够被观察到的可以被改变的属于劳动者个人的属性，如学历

标识是能够被观察到的不能被改变的劳动者个人的属性，如年龄和性别

教育具有表征功能

教育像是一个筛子，能够去反应和表征一个人的能力，是区别不同人能力的手段。但是没有提高一个人的能力的功能。只能去表征

教育与个人的工资成正比

🌸教育水平反应一个人的能力，能力高的在职培训成本低，生产率高，因此雇主愿意支付更高工资

但是教育本质上并不能提高一个人的能力，因为不论一个人学历高低，都有可能能力高也有可能能力低

优点

解释了文凭膨胀的现象

教育的表征功能，增添了新的研究视角

缺点

否定人力资本理论中教育可以提高一个人的能力，这种说法是不正确的。

只看到了教育的表征功能，而忽视了其他的功能，片面

劳动力市场分割理论

背景

20世纪70年代，🌹皮奥雷，多林格，戈登等为了否定人力资本理论中的基本前提错误，没有考虑基本市场结构

观点

把劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场

在主要劳动力市场中，工资待遇高，福利号，环境优美，晋升渠道宽，

次要劳动力市场待遇差，福利差，环境恶劣，无晋升通道

两个劳动力市场又是相互分离，彼此并不流通的

🌹教育是决定个体进入哪种劳动力市场的重要因素之一

优点

为人力资本理论提供了基本假定前提

教育在主要劳动力市场中起作用

在次要劳动力市场中教育无法起到很大的作用

缺点

无

再生产理论

背景

布尔迪厄和波塞朗 《教育，文化与社会再生产》

三个基本词汇

文化资本

相对于物质资本而言

文化资本指的是借助于不同的文化环境所传递的文化物品，如儒雅，素养等

惯习

指一种感知思考，欣赏和行为方式系统

符号暴力

如贵族学校，统治阶级专有特权的体现方式

观点

教育是一种文化再生产的手段

学校教育方式本身是一种符号暴力

贵族学校

平民学校

学校通过符号暴力进行文化再生产

贵族文化资本

贫民没有

文化再生产导致社会再生产

区分贵族

普通民众

教育还导致自身身份的认同，和不平等的合法化

普通民众对于这种不平等和不公平丧失了意识

教育真正的目的应当是去唤醒大众

优点

揭示了教育对于社会分层的影响

固化社会阶层，加剧社会分化

揭示了教育不平等的现象

批判了精英主义，教育是沉默的暴力

缺点

完全否定了正规教育的有点和长处，以及积极作用

教育的社会制约性

生产力对教育的制约

制约教育目的即人才培养的规格

制约教育发展的速度规模和结构

制约着课程设置和教育内容

促进教育组织形式，教学方法和手段的沿革

政治对教育的制约

政治经济制度制约教育的性质

制约教育的目的或宗旨

制约教育的领导权

制约教育的受教育权

制约教育的内容结构和管理

文化对教育的制约

文化知识影响着教育内容和水平

教育任务之一就是传授文化知识

文化模式制约教育环境与教育模式

文化模式为教育提供特定背景，塑造人

文化模式从多方面制约教育模式，教育管理方式，教育方法等

制约着教育的传统与变革

文化越久，对教育传统的变革的制约性越大

文化传统影响着学校教育方法，不同文化传统对待学习和读书的态度不同，反应到教育上，教师教育方法方式也会不同

如书读百遍其义自见，反映到教育上便把读书视为获得真知的唯一源泉

科技对教育的制约

科学技术影响教育观念

科学技术影响到教育者对教育内容 教育方法的选择和教育工具的使用 也促使他们认识教育规律

科学技术影响教育对象

科技的发展 日益揭示出教育对象的身心发展规律 从而使教育活动更符合这种规律 并使学习者扩展自己的受教育能力

科学的发展及在技术上的广泛应用 能够使教育对象的事业和实践经验的已扩大

科学技术渗透到教育影响的一切环节之中

科学技术的迅速发展 迫使教育内容不断更新 课程体系不断变化 学校类型与教育规模不断扩展 教育设施不断新建 教育内容的记载与表达方式 教学用具的制造的不断变化

纵观历史 有什么样的科技水平就有什么样的教育 科学与教育的发展动力水平上是同步的 并且科技对教育的影响 必须要通过合适的社会制度和文化系统才能起作用

人口对教育的制约

人口数量对教育的制约

人口数量和自然中增长率影响着教育的规模和速度 也影响着教育发展的质量

人口质量对教育的制约

一般而言 一个国家或地区的人口素质高 就会普遍的重视教育 从而积极的发展教育 反之 人口素质低 就会对教育漠不关心 不重视教育 从而不利于教育的发展

年长一代的人口素质 间接影响着新生一代的人口素质 从而影响教育质量

人口结构对教育的制约

人口结构包括人口的自然结构和社会结构 虽然结构至人口 年龄 性别等方面 社会结构指人口的阶级 文化 职业 地域 民族等方面

人口结构对教育的影响很大如人口年龄结构影响各级教育发展的比例人口就业结构影响制约学校的专业

人口的地域分布制约着教育

人口的地域分布制约着学校布局和办学形式 影响着教育的效果和发展速度

教育对社会的作用教育的功能

教育对经济的作用

1. 培养劳动力

1.1. 教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径

劳动者是生产力诸多因素中最重要的因素

普通教育 传授一般的文化知识 提高受教育者的文化素质 为经济发展提供良好的人力资源

职业教育传授育人的专门知识和技能 提高人的劳动能力 在生产中直接运用高科技 并且创新技术 现代教育就是培养人的素质和能力 进而影响经济

2. 劳动力素质

2.1. 教育是提高劳动素质和生产率的重要因素

教育 提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度 从而提高劳动工作效率

也能帮助人合理操作 使用工具和机器 注意对工具的保养和维修 减少工具的损坏率

教育也能提高人的创新意识和创造力

3. 转化生产力

3.1. 教育是使知识形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径

要实现由意识知识形态的生产力转化为现实的生产力 除了要通过坚决而复杂的科学计算 发明创造或者革新实践外 技术成果的推广经验的总结与提升 都需要通过教育是教学的密切配合

当今各个国家都通过大力发展教育来推动生产和经济的发展

3.2. 教育是产生经济效益 经济发展的新的增长点

4. 新科学知识

4.1. 教育生产新的科学知识

通过科学研究生产新的科学知识 新的生产力

高等院校是基础研究和跨学科研究的主要立领 他们能通过创造和发明新的科学而发挥再生产科学技术的功能

子主题

5. 科学再生产

5.1. 教育是科学知识再生产的重要手段

把科学知识转化为生产力

教育通过传递和积累科学知识 从而提高生产效率 促进生产力发展 把学校教育过程实现的科学知识再生产 是一种无限的 永恒的再生产是一种扩大的再生产 是一种高效率的再生产

教育对政治的作用

教育通过培养人才 为社会政治服务

造就政治管理人才 促进政治体制的变革与完善

教育可以促进政治民主化 推动国家的民主政治建设

提高全民文化素质 推动国家的民主政治建设

通过宣传统治阶级的思想意识 创造一定的社会舆论来为政治服务

教育是宣传思想的工具

教育既可以灌输一定的政治 哲学 道德等思想 形成一定的阶级意识和品质

同时 教育也能够利用社会上的一切宣传机构和媒体 宣传统治阶级的思想 造成一定的社会舆论 对社会公民产生影响 以达到维护社会稳定的目的

通过传播一定的社会政治意识形态 完成年轻一代的政治社会化

政治社会化是指引导人们接受一定的社会政治意识形态 形成适应于一定社会政治制度的政治态度和政治认同感 以及积极参与政治监督政治的政治习惯于能力的过程

这一过程对年轻一代尤为重要 目的就是确保把他们培养成国家公民的过程 政治社会化主要是通过教育进行

教育文化的作用

文化传承功能

传递和保存文化的功能

文化交流与融合功能

传播 交流和丰富文化的功能

文化选择功能

选择提升文化的功能

文化创新功能

创造更新文化的功能

教育对科技的作用

教育是科学知识再生产的重要手段

教育是促进科技革命与发展的重要手段 还能直接生产科学技术

子主题

教育对人口的作用

控制人口数量

教育有助于树立新的呃价值观和生育观 接受人口教育有助于提高控制生育的自觉性

提高人口素质 /质量

促进人口迁移

教育发达的地方 人口聚集落后的地方 人口稀少 人们往往会向教育发达的地方迁徙

调整人口结构

使人口结构趋于合理

教育对生态的功能

树立建设生态文明的理念

普及生态文明知识 提高民族素质

引导建设生态文明的社会活动

社会功能

教育的社会流动功能

含义

是指社会成员通过教育的培养 筛选与提高 能够在不同的社会区域层次 职业 岗位 科层组织之间转换 调整与变动 以充分发挥的其个性特长 展现其智慧 才能实现其人生抱负

分类

横向流动功能

不改变社会阶层

指社会成员通过教育 可以在社会区域 职业岗位与社会组织双当中做水平的流动 即根据

可以根据社会的需要 结合个人的意愿与条件 更换他的工作单位 地点 任务 改变它的环境 而不提升他的社会阶层或者科层结构当中的地位

纵向流动功能

改变社会层级

社会成员因为教育的培养与筛选 能够在社会阶层 科层结构当中做纵向的提升 包括职称晋升 职务升迁 薪酬提及 改变其社会层级的地位与作用

发展变化

随着时代的发展而发展

古代社会生产力落后 政治 经济制度 封建决定了 社会职业化与社会流动的低水平 社会流动只能在统治阶级内部一个较小的范围当中进行

近代社会科学技术的广泛应用 市场经济的发展 生活的急剧变化 教育的迅猛发展 使社会成员能够去通过不同层次 不同种类的教育 提升极度素质 获得不同的职业和地位 以实现个人社会流通的美好愿望 因此 教育社会的流通功能也变得越来越重要

当代教育社会流动功能的不断强化 使教育日益成为激励社会成员奋发图强 不断进取的动力 引导着个体素质全面而自由的发展 而且影响着社会结构局部或整体的变化

这是一种巨大的历史进步使社会成员的地位与岗位 从受制于政治权力 物质财富逐步转移到个人的素质

在当代社会 教育能否充分发挥这一功能 是以引起社会的关注 甚至成为社会发展生死攸关的问题

意义

教育已成为现代社会中个人社会流动的基础

社会上生存流动需要一定的知识技术与品质，所以必须接受基础教育或者义务教育

技术教育是必不可少的 走向生活的通行证 是教育者能够选择自己将要从事的职业 等等

教育是社会流动的主要通道

在今天我国的农村年轻一代要想实现社会流通 尤其是纵向流通 改变层级 只有通过教育 甚至只有经过u凳优质的高等教育才能实现

中国的工业化 信息化 城市化建设中 高等教育大众化的加速 正充分展现其主要的社会流动功能 保证了人口与人才的调整 转换于供应

教育的社会流动功能关乎人的发展 权利的教育资源分配问题

实质上 对社会成员来说 流通功能关乎个人发展权利于生存方式的教育资源分配问题 关乎自我实现的教育资源的获得与利用问题

由此产生了教育机会均等的问题

世界各国纷纷实行普及义务教育 实践表明 普及义务教育更多的是一种基本的生存权利

总之对个人而言教育流动功能调动人们生活的积极性和创造性追求进步与人生的幸福是个人的地位好生活处境

对于社会而言 通过社会流动功能 可以激励和调动社会广大成员的积极性 创造性实现选贤任能 有效调节社会各个工作岗位的人才结构 获得改进和优化 改善效率和公平 提高整体功能 促进社会发展 对教育来说 通过有目的 有计划地分配paste 培养人 为每个社会成员创造尽可能好的社会流动条件

教育的社会变迁功能

二者关系

区别

性质不同，有着严格的区别

教育的社会流动功能

含义

教育者以教育为基础，通过发挥主观能动性，去实现自己在职业岗位和社会层级之间的流动

目的

改变社会环境目的是为了满足 个人的生存与发展需要

指向

劳动者自身的发展

教育的社会变迁功能

含义

受教育者，即社会实践个体，在社会生活的各个领域发挥自己的作用，促进社会的变革

目的

个人成为改造社会的工具，目的是通过教育来更好的为社会变迁服务，为民族的生存与发展而努力奋斗

指向

社会的发展和进步

联系

二者相互促进 相辅相成

社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，提供了可能的空间

社会流动功能的实现程度是衡量社会变迁的价值尺度和推进社会变迁的动力

二者相互结合，共同构成社会发展和进步的必要条件。促进社会的发展和进步

教育的社会功能与教育的相对独立性

教育的相对独立性，已结束

现代社会发展对教育的要求

教育信息化

简答

含义

以互联网和计算机为代表的信息技术 推动人类社会进入了信息时代 引起了人类生活方式的巨大变化

教育信息化就是在教育领域全面深刻的运用现代信息技术来提升教育现代化水平的过程 将教育数字化 网络化 智能化和多媒体化

基本特征是开放 共享 交互与协作

意义

信息技术改变教育管理方式 使一切教育活动变得方便 快捷 高效

信息技术变革了教学组织和形式和手段

信息技术拓展了人们学习的时空

克服了人际关系的疏远和间接经验的膨胀

措施

在观念上要具有现代化的意识

在知识上要具有多方面的知识和综合性的能力

在能力上要有较高的信息素养

在自主性上要有较强的自主学习能力

在条件上要实现教育的信息化

在活动方式上 要具有合作共事能力

名词解释

含义

教育培养适应于信息化社会的人才

教育把信息技术手段有效应用于教学与科研

要求

让学生学会使用电子计算机

让学生学会收集 选择 处理信息 进而学会创造信息

促进学校教育手段的信息化和现代化

进一步建立信息库和信息网络等

表现

国家通过立法或者颁布教育改革的政策法规 把信息教育课程列入了正式课程 并增大了投资

注重教育信息资源的开发与利用

教育智能化

含义

在教育领域 全面深入地运用互联网 云计算和新一代智能信息技术 来提升教育现代化水平的过程

教育智能化是教育信息化发展的新阶段

表现

人工智能

教育现代化

名词解释

背景

社会现代化是指人们利用近现代的科技 全面改造自己生存的物质条件和精神条件的社会变迁过程 改变着人们的生活方式 价值观念和思想意识等 例如手机和网络

含义

教育现代化是指教育应当把社会现代化的理念 要求 方法 手段 技术等逐渐实现的过程 这是教育发展的趋势

教育现代化的核心是实现人的现代化 特别是人的观念的现代化

表现

教育观念 教育内容 教育体制 手段方法 教育管理 教师素质等方面的现代化

建设

口号

教育要面向现代化 面向世界 面向未来

政策

2010年《国家中长期改革与发展规划纲要（ 2010~2020年） 》

2019年《教育现代化2035 》战略

八大基本理念

以德为先 全面发展

面向人人 终身学习

因材施教 知行合一

融合发展 共建共享

总目标

到2035年 总体实现教育现代化 迈入教育强国行列 推动我国成为学习大国人力资源强国和人才强国 为到本世纪中叶建成富强民主 文明 和谐 美丽的社主义 现代化国家奠定坚实的基础

具体目标

建成服务全民终身学习的现代教育体系

普及有质量的学前教育

实现优质均衡的义务教育

全面普及高中阶段教育

职业教育服务能力显著提升

高等教育竞争力明显提升

残疾儿童少年享有合适的教育

形成全社会共同参与的教育治理新格局

如何实现

在教育观念上

树立终身学习的理念

在教师队伍上

提高教师专业性

在教育内容上

现代化，多样的知识

在教育方法上

现代化，多样化

在教育手段上

采用科技手段

在教育管理上

管理方式现代化，民主，平等

在师生关系上

地位平等，友好

教育全球化

含义

以国际的视野和全球认同的方式 构建教育发展和运行的完整体系和管理制度

背景

经济全球化 经济与教育全球化是一把双刃剑 发展中国家要做好趋利避害 争取把正面效应发展到最好 把负面效应降低到最小

作用

探索全球化的真谛 引导全球化健康发展

立足本国 面向世界 培养具有国际水准的公民

加强教育的国际交流与合作 促进教育的全球化

注意

要正确把握全球化与本土化的关系 明确教育发展的定位

注意辨别全球化对教育带来的影响 有意识的抵御全球化的风险 摒弃同质化趋势

拓展全球视野 加大国际理解和全球意识教育

多元文化教育

含义

多元文化教育就是以尊重不同的文化为出发点 在平等的基础上 为促进不同文化之间的相互理解 有目的 有计划地实施的一种共同 平等的教育

背景

20世纪50~60年代 美洲兴起了多元文化的思潮 主张民族文化的多样性与和谐共存

表现

消除歧视

关注弱势群体

尊重欣赏与包容各民族文化如开展民族课程等

意义

求同存异 促进社会民主 正义 和谐与和平

弘扬和丰富各民族文化特色民族的就是世界的 世界的就是民族的

促进全世界多元 开放和丰富 顺应全球化趋势

知识经济与教育

知识经济与教育是相互依存 相互作用的

教育对知识经济发展具有重要作用

教育是知识经济的重要组成部分

教育 培养具有较高人文素养和科学素养的知识型劳动者

知识经济的核心和推动力是掌握现代科技的人

知识经济的发展也促进教育变革

实施科教兴国战略 落实教育优先发展的战略地位

转变教育观念树立新的人才观构建人才培养模式

建立教育培训网络体系 营造学习型社会 全面开发人力资源 提高劳动者素质

教育民主化

见第一章

教育的本土化、民族化

教育本土化

所有外来文化在于本民族文化相互沟通融合的过程中 外国文化的话呢 会根据我国的本土文化进行自己初始形态的变化 从而适应本土社会文化发展要求的过程

教育民族化

只挖来教育的思想与本国传统文化教育思想相结合的过程 就是教育民族化的过程

这一过程既有时代特点 又有本国特色 以体现国际性与民族性的统一

民族的就是世界的，世界的就是民族的

世界文化是由不同民族 不同国家的文化共同构成的

文化的世界性是指世界各民族的社会实践有其 共性和普遍的规律

文化的民族性是指各民族文化都有差异性 丰富多彩 有自己的个性

文化呢 是世界性与民族性的统一 越是世界的 就越是民族的 越是民族的 也就越是世界的

文化是民族的 各民族文化都有自己的文化个性和特征

文化又是世界的 各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩

教育个性化

社会基础

新的生产方式和生活方式要求新一代具有创造性 个性以及广泛的适应性 这是教育个性化的社会基础

人的基础

人的发展既有共性也有个性教育 需要根据不同的个体 是以不同的教育 才能使他们的潜力 得到充分的发展

科技发展

科学技术的发展是世界变得五彩缤纷 社会需要各种各样的人才 同时社会中的激烈竞争 也需要培养具有个性 创造能力和开拓精神的人才

扬长避短

为了克服目前教育中存在的 划一性，僵化和封闭性，树立尊重个人发展个性 培养自我责任意识的需要

趋势

培养学生丰富多彩的个性使学生获得全面发展是未来教育的又一发展趋势