幼儿课程实施过程评价

幼儿课程实施过程评价思维导图，包括幼儿园课程评价的内涵、幼儿园课程评价的外部视角、幼儿园课程评价的内部视角等等。

幼儿课程实施过程评价

• 幼儿园课程评价的内涵
  • 幼儿园课程评价的概念
    • 幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行研究和判断的过程。
    • 具体而言，幼儿园课程评价需要运用一定的标准版，工具，通过多种方式采集信息，通过对评价信息的统合分析，从而对课程的方案，课程的实施过程，课程效果作出一定的价值判断
    • 幼儿园课程评价是幼儿园课程质量保障与提升的重要路径
  • 幼儿园课程质量
    • 是指幼儿园课程方案，课程实施，竭诚管库、课程评价所构成的课程体系及骑运用，对儿童学习与发展的支持与促进程度
  • 课程评价的基本原则
    • 1、课程评价的目的应着眼与儿童的学习与发展，课程的改进与优化
    • 2、课程评价应以幼儿园内部评估和教师的自我评估为主，多元主体协同参与
    • 3、课程才能评价的应定量评价与定性评价相结合
    • 4、评价过程应严谨、真是、课程、评价的过程也是多元主体开放对话、社会建构的过程
    • 5、评价结果应得到切实有效的，合理的运用
  • 幼儿园课程评估的内容与方式——基于《评估指南》
    • 课程评价的内容框架
      • 评估指南
        • 1、办园方向
          • 品德启蒙
          • 科学理念
        • 2、保育与安全
          • 生活照料
          • 安全保护
        • 3、教育过程
          • 活动组织
            • 一日活动安排
              • 一日活动安排相对稳定合理
              • 动态调整
              • 活动安排与衔接
            • 游戏活动
              • 以游戏为基本活动
              • 充分自主游戏时间
              • 创设游戏环境、提供游戏材料
              • 支持探究与游戏经验分享
            • 组织形式
              • 活动组织形式
              • 活动指导形式
            • 活动内容
              • 发展整体性与领域整合性
              • 促进智力非智力协同发展
              • 寓教于生活和游戏中
            • 有效衔接
              • 发展连续性
              • 幼小科学研究
          • 师幼互动
            • 情绪氛围
              • 教师个人情绪状态
              • 互动态度与行为
              • 平等对待每一幼儿
              • 幼儿能自信大胆表达情绪与观点
            • 自主空间
              • 自主选择
              • 自主决策
            • 教师观察
              • 观察与记录
              • 持续观察与分析
              • 提供针对性支持
              • 教师靠后站
            • 教师记录
              • 幼儿表征情况
              • 一对一倾听并正式记录
            • 专业敏感性
              • 善于发现教育契机
              • 是被幼儿以新的方式主动学习
              • 给予有效支持
            • 支持回应
              • 尊重并回应幼儿的想法与问题
              • 多元支架
              • 支持拓展每一个幼儿学习
            • 互动原则
              • 理解各领域学习方式
              • 尊重个体差异，促进个性发展
              • 幼儿五大领域发展情况
          • 家园共育
            • 家园关系
              • 建立平等互信关系
              • 家园沟通情况
        • 4、环境创设
          • 玩具材料
• 幼儿园课程评价的外部视角
  • 外部评价
    • 权威部门评价
      • 办园行为规范督导、分等定级评价
        • 规范管理、质量保障与提升
    • 专业第三方机构评价
      • 专业评估工具
      • 专业人员
        • 质量认证、质量诊断、支持内部评估
      • 专题评估
  • 主要类型
    • 权威性课程评价
    • 研究性课程评价
  • 主要特征
    • 评价标准、工具的权威性、科学性
    • 评价过程的严谨性
    • 评价人员的专业性
• 幼儿园课程评价的内部视角
  • 教师自我评估
    • 儿童学习与发展观察评估（生活、游戏）
      • 支持与促进儿童学习与发展、班本课程改进
  • 内部视导评估
    • 同伴互评、年级组视导、园级视导
      • 园本课程调整优化、园本教研、教师专业发展支持
• 课程促进
  • 是幼儿园通过设计、设施和评价课程、鼓励支持和引导幼儿通过多样化的活动获得有益经验，促进其身心全面和谐发展的过程
• 质量观念
  • 发展适宜
    • 年龄适宜、个体适宜、地域适宜
  • 共同生活
    • 幼儿的生活、师幼共同生活
  • 全面整合
    • 目标：全面发展 内容：联系渗透 实施：多元整合
• 质量等级划分
  • 优秀
    • 课程发展和活动开展具有创造性、尊重个体差异、有效支持和促进每位幼儿全面而富有个性的发展
  • 良好
    • 较好的落实《规划》《纲要》《指南》精神，利于幼儿身心健康全面和谐发展。重视培养幼儿的核心素养
  • 合格
    • 基本落实《规程》《纲要》《指南》精神，有利于幼儿的身心健康发展
  • 不适宜
    • 违背《规程》《纲要》《指南》精神，不利于幼儿的身心发展
• 课程内部评估
  • 目标、结果导向的评价
  • 促进学习的评价
  • 搭建学与教桥梁的评价
• 内部评价的一种范型基于OBE理念的幼儿园评价
  • 什么是outcome——BasedEDucation（obe）
    • 理论模型、实践案例
  • obe概念介绍
    • obe是一预期学习产出为中心来组织，实施和评价教育的结构模式
    • 在obe教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标、
    • obe教育模式被认为是教育落实的革新
  • 基于obe理念的课程评价的基本理念
    • 儿童中心
      • 评价指标：聚焦于幼儿学习经验的获得变化而不是教师做了什么
    • 结果导向
      • 反向设计，正向施工、构建3个、行程一个闭环
    • 持续改进
      • 课程的生命力：教师的专业自觉与实践反思
      • 过程性评价为主（课程实施与课程评价星湖链接、相互推进）
      • 基于持续改进，实现1个螺旋
    • 质量的提升
  • 实施obe教育模式的四个步骤
    • 定义学习产出、反向设计、可学可测
    • 实现学习产出、正向施工、多元路径
    • 评估学习产出、动态监测、持续改进
    • 使用学习产出、拥护反馈、质量追踪
  • 基于obe理念的课程（活动评价）
    • 操作方法
• 协同共生
  • 多元参与、共同发展
• 浮动主题
• 一个重要原因是：混淆了外部评价与内部评级
• 幼儿园课程评价：主要误区
  • 课程评价缺失或忽视
  • 把课程评价看做“终结性评价“
  • 对课程评价理解过于泛化
  • 仅采集评价信息，缺乏分析和运用
• 目的与作用
• 评估内容与方式
• 评估主题
• 课程评价的综合系统