教育学

这是一篇关于教育学的思维导图，主要内容有：教育的产生与发展、教育的基本内涵、教育的要素与形态、教育的功能。

教育及其本质

• 教育的产生与发展
  • 教育的起源
    • 生物起源论
      • 利诺尔托 沛西·能
      • 人类的教育起源于动物的本能行为，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。
      • 否认了教育的社会性
    • 心理起源论
      • 孟禄
      • 教育起源于儿童对成人无意识地模仿
      • 否认了教育的社会性
    • 劳动起源论
      • 米丁斯基 凯洛夫
      • 克服了教育生物起源论和心理起源论在教育属性上的缺陷，认为教育起源于人类满足社会发展和人类自身发展的需要
  • 教育发展的历史进程
    • 原始社会的教育
      • 没有阶级性
      • 主要为生产服务
      • 是在整个社会生产和生活中进行的
      • 手段极端原始
    • 古代社会的教育
      • 出现了专门的教育机构和专职的教育人员
      • 教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性
      • 教育内容逐渐丰富且生产劳动相分离
      • 教育方法崇尚呆读死记与体罚
      • 官学与私学并行的教育体制
      • 教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教
    • 现代社会教育
      • 培养全面发展的人由理想走向实践
      • 教育与生产劳动结合日趋密切
      • 教育普及制度化，教育形式、手段多样化
      • 教育实施的法治化和民主化
      • 人文教育与科学教育携手并进
      • 教育日益显示出开放性和整体性
    • 当代世界教育的发展趋势
      • 教育全民化
      • 教育现代化
      • 教育国际化
      • 教育终身化
      • 教育信息化
• 教育的基本内涵
  • 教育的词源与词义
    • 中文
      • 甲骨文
      • 古籍中关于“教”的论述
        • 教育
        • 教导；指点
        • 告诉
        • 教练；训练
        • 政教；
      • 古籍中关于“育”的论述
        • 生育
        • 抚养
        • 培育；教育
        • 生长；成长
    • 西方
      • 英文：educate
      • 德文：erziehung
      • 拉丁文：educere
  • 教育的概念
    • 中外教育家对教育的界说
      • 我国教育家对教育的界定
      • 外国教育家对教育的界定
    • 教育的定义
      • 广义：凡是能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。包括社会教育、学校教育和家庭教育
      • 狭义：专指学校教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。
  • 教育的本质属性
    • 教育的质的规定
      • 教育是一种有目的地培养人的社会活动
      • 教育是人类所特有的种有意识的社会活动
      • 教育是人类有意识地传递社会经验的活动
      • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
  • 教育的社会属性
    • 永恒性
    • 历史性： 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、 容等各不相同，每个社会、每个时期的教育都有自己的特点。 ——不同时期，教育不同。
    • 相对独立性
      • 教育具有历史继承性：同一社会下，后一时期的教育是对前一-时期教育的继承与发 展。 —— 不同时期教育相同。
      • 教育要受其他社会意识形态的影响
      • 教育与社会政治经济发展的不平衡
• 教育的要素与形态
  • 教育的基本要素
    • 教育者
    • 学习者
    • 教育内容
    • 教育手段
  • 教育的主要形态
    • 根据教育活动的规范程度
      • 正规教育
      • 非正规教育
    • 根据教育现象在时空中存在的形态
      • 实体教育
      • 虚拟教育
    • 根据教育活动的存在范围
      • 社会教育
      • 家庭教育
      • 学校教育
• 教育的功能
  • 从作用对象看
    • 子主题